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大学英语教师职业身份认同分析 ——基于RICH教学改革下的个案研究 江淑玲 on Teachers’Profession AnalysisCollege Serf-identity onacase inRICH —-Basing study innovation ShulingJiang 摘要：文章旨在分析大学英语教师职业身份认同感在与教学对象相互作片j中的形成过 程、在所属群体中的身份认同发展过程及其最终形成较高水平的白我认同的过程。通过课堂 观察、资料收集和课后访谈等方式对一位多年从事RICH教学改革的教师的身份认同进行个 案研究，深入分析这种由外至内的身份认同对RICH教学的影响。研究发现完整统一的职业 身份认同感对教师及其教学发展极其有利。 关键词： RICH教学职业身份认同认同分析 一、研究背景 RICH教学是浙江师范大学外国语学院英语系在基础阶段综合英语课已进行十多年的教 学改革。它以人文主义、建构主义思想为指导，以发展学生的综合素质、提高学生英语运Hj based 能力、培养学生的教师基本素质为主要目的，RICH一词就是Research learning(以学 生小型课题研究为基础)、Integratedcurriculum(综合训练学生的英语语言基本技能)、 Cooperativelearning(以小组合作式进行的)、Humanisticoutcome(入文素质的全面发展)的首 字母。在RICH教学理念中，教师要引导学生以英语为工具去自主获取知识。教学方式是以 内容为中心的，话题研究为主的，学生的学习内容、课堂的组织方式、课堂复习巩固及作业、 最后评估的实施，都是由师生共同协商的。那么在这种探究式、协商式教学中，教师对自己 的职业身份是如何认同的?这种认同感对教学效果会产生何种影响?对教师本人又会产生 何作用? 二、职业身份认同的涵义 发展心理学之父Erikson指出身份认同“它不仅是一种个人表现出的具有连续性的品质 以及一种主体感觉，还包括那种对自我品质符合社会认可的信念”1．身份认同还可定义为 “个人或集体对自己所属的群体特征所持的认可和接纳态抽。可以说身份认同一词有着丰富 的内涵，但有一个基本点，就是个人内心对所属群体的认可程度和接纳态度。那么教师职业 1 atInternationalSummerSchool Komerup．I．C．Constructionsofpreschool-teacheridentity．Paperpresented in GraduateSchoolLife andtheDanishResearch longLearning．RoskildeUniversity Agency．2001． 2谢们端，《论当代大学生的文化身份认同》，湖南商学院学报，2003(10)。 158 身份认同，既指一种过程，也指一种状态。“过程”是指教师从自己的经历逐渐发展、确认 自己教师角色的过程。“状态”是教师当前对自己从事的教师职业的认同程度。1故RICH教 学教师的职业身份认同可以理解为教师内心对自己所属的致力于RICH教学的教师群体的 认可程度和接纳态度。 有研究表明教师教育和教师的专业发展受教师职业身份认同的重大影响。正如 Judyth2(2001)亦指出“发展并维持一种强烈的职业认同是评判教师的专业性和把他们与其 他工作者区别开来的重要依据功。形成正确的教师