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第二单元《多边形面积的计算》 第一课时 课题 认识负数 教科书第12-13页 课型 新授 本课题教时数：12课时 本教时为第1课时 教学目标： 1、通过动手操作、观察思考，合作交流，探索并归纳平行四边形的面积计算的一般方法，并抽象其计算公式。 2、能应用平行四边形的面积计算公式解决一些简单的实际问题。 3、使学生经历操作、观察、测量、分析、归纳等数学活动，进一步体会“等积变形”的思想方法，培养空间观念，发展初步的推理能力。 教学重、难点： 1、 通过动手操作，发现各种图形的内在联系，体会多边形面积计算一般策略。 2、 通过探索平行四边形面积计算的一般方法，进一步培养逻辑思维和数学推理能力。 教学准备 课件、小黑板、学具卡片 教学过程： 预习测试 1、用S表示平行四边形的面积，用a和h分别表示平行四边形的底和高，用字母写出平行四边形的面积公式。 （让学生独立完成，教师检查评价） 教学过程： 一、复习引新： 1、出示例1的第一组图，提问：这两个图形的面积相等吗？ 指名回答，说说是怎样比较的。 启发学生可以把左图转化成正方形，然后进行比较。 2、出示例2的第二组左图，提问：这个图形的面积是多少？怎样可以准确地得到答案 指名回答，说说是怎样转化的。 板书：剪、移、拼。 3、揭示课题。 师：把比较复杂的图形通过剪、移、拼，转化成我们学过的、比较简单的图形，如长方形、正方形，数学上称之为“转化”，其实就是化繁为简、化难为简。今天这节课，我们就要用这样的数学方法，来学习新的知识。 二、探究新知： 1、教学例2： （1）出示例2图 提问：这是什么图形？ 板书：平行四边形 追问：你们认为平行四边形的面积与什么有关呢？ 板书P：127四个平行四边形底和高的长度，完成表格的填写。 （2）提问：你能想办法得出平行四边形的面积吗？ 根据学生的回答，教师指导思路：将平行四边形转化成已经学过的长方形，转化前后面积相等，长方形的面积就是平行四边形的面积。 板书：平行四边形的面积 转化 长方形的面积 （3）提问：你们是怎样转化的？小组四个同学交流，完成例3的填写。 核对答案，集体订正。 （4）提问：现在你知道平行四边形的面积是多少了吗？ 根据学生的回答，教师板书。 转化成的长方形 平行四边形 长/cm 宽/cm 面积/cm2 底/cm 高/cm 面积/cm2 7 4 28 7 4 28 2、教学例3： （1）提问：观察这张表，你发现了什么？平行四边形的面积与底和高到底有什么样的关系呢？ 出示讨论提纲： ①转化成的长方形和平行四边形面积相等吗？ ②长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系？ ③根据长方形的面积公式，怎样求平行四边形的面积？ （2）归纳概括： 平行四边形的面积=底×高 转化 长方形的面积=长×宽 （3）教学用字母表示：S=ah 3、回顾整理：谁能说说刚才我们是怎样推导平行四边形面积的计算公式的？ 4、试一试： 三、分层练习： 1、P：13练一练 指名说说图中的已知条件，学生独立练习，集体订正。 2、P：14练习二2 提问：要想计算平行四边形的面积，需要哪些数据？ 3、P：14练习二 1 提问：怎样才能画出与长方形面积相等的平行四边形呢？ 注意：（1）根据学生的回答，说明“等底等高”的含义。 （2）出示15×1的平行四边形，提问：这个平行四边形与长方形并不等底等高，为什么面积也相等呢？你有什么想法？ 4、判断： （1）平行四边形与长方形等底等高，那么它们的面积一定相等。 （2）平行四边形与长方形的面积相等，那么它们一定等底等高。 四、全课小结及课后作业： P：14练习二3 板书设计：平行四边形面积的计算 转化 已学过的图形 新图形 割补、剪拼 因为 长方形的面积 = 长 × 宽 所以 平行四边形的面积 = 底 × 高 布置作业 1、完成教材第13页练一练的内容。 预习布置 1、完成教材第14页练习二中的第1—5题。 教学反思： 第二课时 课题 平行四边形面积的计算练习课 第14页的内容 课型 练习课 本课题教时数：12课时 本教时为第2课时 教学目标 1、在学生理解的基础上掌握平行四边形面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积。 2、使学生通过操作和对图形的观察、比较，发展学生的空间观念，使学生初步知道转化的思考方法在研究平行四边形面积时的运用。 3、培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。 教学重点和难点： 使学生进一步熟悉平行四边形的面积公式并能熟练地加以运用。 教学准备 课件、