甘肃省武威六中高中历史论文《历史教育中的人文主义》.docVIP

历史教育中的人文主义 ——也谈在历史新教材中体现“以人为本” 20世纪90年代以来，我国市场经济全面实行，经济生活发生根本变化，市场经济带来了物质产品的丰富，但也带来了一系列的社会问题，世风日下，人情淡漠，人们的道德观和价值观面临危机，有人认为我们正处在一个鄙弃道德，崇尚财富的“唯物”时代，有人感叹人文失落，人性沉沦，由此人们呼吁重振人文精神，倡导“以人为本”的教育。 高中历史课程追求的人文关怀的目标是：“在面向未来的历史课程中占据中心位置的应是人，而不是学科本身”《历史课程标准明读》。一方面，在历史教学中强化学生的主体地位，关注学生的需要和发展，提高学生的自主性和创新性；另一方面，培养其健全的人格和道德，增强学生对祖国和民族命运的历史责任感，从而树立正确的价值观和人生观。 一、 史、情相融，重视学生情感教育 新教材提倡“有生命的历史”，如果失去了情感，历史教育就失去了生命性。传统的历史课堂教学死水一潭，抹杀了学生的鲜明个性。更不可能有沁人心脾的诗意，澎湃激昂上网豪情，忧国忧民的责任。为此，一方面需要历史教师最大限度的挖掘和利用历史学科课程中内容丰富的情感鉴于素材，另一方面也要求教师本身必须全身心的融入其中，以情动情，点燃激情。例如《甲午中日战争》一课，讲台湾人民的反割台斗争，为了加强教学感染力，引用“若午暴闻轰雷，惊骇无人色，奔走相告，聚哭于市中”。“愿人人战死而守台，决不