教师专业发展新途径--社会性软件应用.pdfVIP

教师专业发展的新途径 ———社会性软件的应用  程思思 　于素云 （徐州师范大学信息传播学院　江苏省徐州市　２２１０００） 　随着信息技术的飞速发展，社会性软件越来越多地应用到教育教学领域之 中。社会性软件的应用为教师专业发展提供了新的途径，也是教育界中很有 价值的研究课题。文章从社会性软件教育的角度出发，阐述了教师专业发展 的内涵、社会性软件的定义和功能，剖析了社会性软件对教师专业发展的促 进作用，即运用社会性软件，帮助教学反思，发掘教师隐形知识，提升教师 科研能力，促进教师交流，并提出社会性软件应用在教师专业发展中的建 议，如需要教育界人士热心参与，参与者要有一定的信息素养和探索精神， 扬长避短合理使用社会性软件，最终帮助教师实现信息化背景下的教师专业 发展。 　教师专业发展；社会性软件；教育信息化 ２０世纪８０年代以来，教师专业发展就是国内外教育界研究的热点，也是教师专业化的 方向和主题。在教师专业发展的时代背景下，社会性软件越来越多的应用于教育教学领域。 社会性软件的作用在于将传统的 “人机对话”转变为网络中的 “人人对话”，通过社会 性软件作为平台，促进教师知识的转化、交流和共享，促进教师多元智能的发展，必将促进 教师专业发展实现质的飞跃。 一、教师专业发展的界定 ２０世纪６０年代，教育界主要关注教师作为专业性职业地位的提高，及教师专业化的问 题。然而，自从２０世纪８０年代以来，关注的重心发生了转变，即主要以教师角色或实践为 视点，关注教师的专业发展。 从广义上说，教师专业化和教师专业发展是相通的，均指加强教师专业化的过程。但从 狭义的角度来说，它们之间还有一定区别：“教师专业化”更多的是从社会学角度加以考 虑，主要强调教师群体的、外在的专业性的提升；“教师专业发展”更多地是从教育学维度 加以界定，主要是指教师个体的、内在的专业化的提高。这两个不同思维角度出发的概念是 随教师专业化发展进程不断明晰的。  程思思 （１９８８—　），女，汉族，安徽省六安市人，硕士研究生，研究方向：教育技术理论与实践。 ·４９２· 目前，学者们对 “教师专业发展”的理解多种多样，如霍伊尔认为，“教师专业发展是 ［１］ 指在教学生涯的每一阶段，教师掌握良好专业实践所必备的知识与技能的过程” 。富兰和 哈格里夫斯指出，他们在使用教师专业发展这一词汇时，既指通过在职教师教育或教师培训 而获得的特定方面的发展，也指教师在目标意识、教学技能和与同事合作能力等方面的进 ［２］ 步 。台湾学者罗清水认为，“教师专业发展乃是教师为提升专业水准与专业表现而经自我 ［３］ 选择所进行的各项活动与学习历程，以期许促进专业成长、教学效果，提高学习效能” 。 有关教师专业发展这一概念的界定很多，归纳起来，主要有三类：第一类是指教师的专业成 长过程；第二类是指促进教师专业成长的过程；第二类认为以上两种含义兼而有之。本文 中，我们把 “教师专业发展”理解为教师个体专业知识、专业技能、专业情意等不断更新、 演进的过程。 二、社会性软件的定义和功能 （一）社会性软件的定义 自２００２年以来，社会性软件一直是教育界研究的重点，也是近几年流行的互联网名词。 社会性软件的定义很多，而且还在不断地发展演变中。如国外学者ＷｉｌｌｉａｍＤａｖｉｅｓ认为：社 ［４］ 会性软件是指可以促进团体或社区沟通和写作的任何软件 ，而国内学者 “中国博客第一