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探索CAI课件在《自动控制理论》 课程中的教学改革‘ 刘文定谢克明 (太原理工大学 太原030024) 摄薹；本文竹对计算机辅助教学CAI特有的功能就改革教学思想、激发学生学习兴趣、全面提高学生素 质及优化教学环节等进行了有益的探素，取得了较好的效莱，使学生知{i{、技能、智力及能力等素质得到全面 提高． 美t词：计算机辅助教学学生素质．自动控制理论 1．引言 《自动控制理论》是工业自动化专业的一门重要专业基础课，随着科学技术的飞速发展和 计算机科学的冁起，它已成为工程科学、社会科学和自然科学等方面的重要基础科学，并已渗 透劐社会各个镁城，成为各交叉学科的重要基础理论之一。但在课程的教学中，普遗存在的问 题是教材内容覆蔓面广、信息量大、理论性强、抽象概念多、内容更新快，往往导致教师争学 时、学生争内容，无法调动学生的学习积极性，不剽于教师和学生能力和素质的全面发展。 计算机辅助教学CAI，将计算机特有的功能和数学内容、教学经验融为一体．通过学生和 计算机的交互活动，帮助学生更有效、更便利地学习，达到教学的目的，CAI克服了传统教学中 的许多弊病，在教育、因材施教及能力和素质培养等方面发挥着极大优势。将CAI课件应用于 《自动控制理论》是近年来我系数改的重点和赡点之一。 ． 2．应用CAI促进教育思想的转变与改革 自动控制源于科学技术的发展和要求，既与生产过程紧密相联系，又具有极强的哲理性和 抽象性，它应用数学工具和逻辑推理方法把数学基础与专业知识联系起来，课程包括线性系 ■ 统、非线性系统和离散系统，分析方法有根轨迹法、时域法、频域法、描述函数法等。在有限的 教学时同内详尽、透彻地分析和研究是不可能的，并且作为-t3专业基础课，它不但应能适应 控制工程中解决问题所需的基础知识，而且应该适应技术进步所带来新情况的需要。在当今新 知识层出不穷、浩如烟海的知识大潮中，掌握知识固然很重要，但能力的培养更为重要，科学的 教学过程是教师引导学生认识客观世界的双边活动。但长期以来传统的教育思想以教师为中 心，单向同步教育，学生被动接受同一模式的单向教育，极不利于调动学生的积极性和主动性。 教师也应重复性的繁重劳动，无力从事教研和科研，限制了教学质量的提高。CAI技术的应用 ·山西省教委资助教改项目． 一114— 改变了以教师为中心的教育观念，实现了以学生为中心，使教学成为在教师指导下交互式的双 COn— trod软件，它强大的作蘑功能，灵活方便的输入方式，窗口对话提示·可快捷方便地绘制系统 时域响应、根轨迹、频率特性图，省去了以往课堂费时费力的作图工作，可使教师在课堂上用较 短的时同把基本概念、基本思想和基本方法讲深讲透，上机操作使学生对所学知识有更深刻理 解和认识，启发和诱导学生估计可能出现的情况，提出解决问题的办法，培养学生独立思考、勇 于刨新的能力，克服了枯燥无味满堂灌的教学方法。CAI创造条件，引导学生积极而具有创造 性地思维，真正做到了启发式教学，极大地促进了教育思想的转变与改革。 3．应用CAI激发学生学习兴趣，培养了学生的创新精神 学习动机是引起学生学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持和完成的重要条 件，CAl利用计算机对文字、图像、动画和声音等信息的处理形成声、图、文并茂的多媒体教学 体系，将学生带入一个引人入胜、欲置不能的境地，形成思维开启、因果递进的阶梯，使教学充 满了乐趣．激发了学习兴趣，有利于教学内容的理解和掌握．并在很大程度上弥补了传统教学 方式在直观性和动感性等方面的不足，取得了传统教学方法无法取得的教学效果。例如《自控 理论》的教学中，利用CC课件强有力的作图功能和菜单提示的方便，怍出二阶系统不同阻尼 比下的时域响应图，使学生对阻尼比和系统各项性能指标及最佳阻尼比概念有了定性了解，进 而激发学生在怀疑中提出问题，性能指标与系统参数之间有何定量关系，如何寻找解决的途 径。CAI充分营造了一个刨设、和谐、民主的学习环境，使学生的学习活动活泼、愉快、有趣，保 证培养的人才后劲足，适应性