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活色生香是语文
——也谈诗歌散文教学中的美育
摘要:散文、诗歌的教学可从享受音乐美,创设审美氛围;感受形象美,渐入审美佳境;品
味绘画美,培养审美情趣;把握含蓄美,学会审美补白;培养情感美,提升精神境界几个方
面融入美育教学。
关键词:散文 诗歌 美育 音乐 绘画 情感 补白 形象
《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中明确提出“美育不仅能陶冶情操,提高
素养,而且有助于开发智力,对于提高学生全面发展有不可替代的作用。要尽快改变学校美
育工作的薄弱的状况,将美育融入学校教育全过程。”由此可见,教学既要激发、满足学生
的认知需要,更要注重激发、满足学生的情感需要、审美需要,实现美学教育。故语文教学,
一方面要遵循教学规律,另一方面也应该合乎美学的规律。著名教育家叶圣陶先生曾这样评
价美育对学生的重要作用“岂但给你一点赏美的兴趣,并将扩大你的眼光,充实你的经验,
使你的思想、情感、意志往更深更高的方向发展。”感受美、鉴赏美、创造美,是一个接受
基础教育的学生所应具备的基本能力。语文教材中的感情激越的诗歌,文辞优美的散文,是
兼顾美的典范佳作。作为美的载体,是人类感情与美的积淀,是语文教学中对学生进行审美
教育最好的文本资料。本人在诗歌、散文教学中非常注重以文本资料为基础,利用各种教学
手段对学生进行审美情趣的培养。
一、享受音乐美,创设审美氛围
音乐是学生直接进入美育的最强音,因此,适当的旋律是创设审美氛围最有效的手段。教师
可以通过各种途径将音乐引入到散文、诗歌的课堂教学中,使学生在不知不觉的潜移默化中
得到美感体验和审美陶冶。
(一)配乐。教师可根据课文中作品的内容,选择与之情感内涵相近的音乐铺陈情感,导入
新课。当然这个工作如果由学生自己操作,则效果更佳。例如教授《乡愁》时我选择了一首
古筝弹奏的古曲,而有一位学生选择了罗大佑作曲、演唱的《乡愁四韵》,该歌的歌词也是
余光中的作品,更加切合《乡愁》一诗的情感与意境,使审美氛围更加浓郁,也有助于学生
对作品的理解。而学生在寻找适合的音乐时,势必要认真阅读诗歌,了解诗歌的内涵,故由
此还可以培养学生自读的能力。
(二)唱“文”。唱歌是青少年最喜爱的一种娱乐放松的形式,所以我们在诗歌散
文教学中如能让学生把一些比较简短的诗文配上适合的歌曲来唱,既可以提高学生学习诗文
的兴趣,活跃课堂气氛,寓教于乐,又可以帮助学生记忆。例如教学《沁园春•雪》,有学生
用《满江红》的曲调来唱;有学生则用电视连续剧《三国演义》的片头曲来配唱,如此配唱,
各具特色,各显千秋,课堂由此活色生香,渐入高潮。
(三)谱曲。配乐也好,唱文也罢,都是拿来所用。如果能够引领学生给诗文或诗文的某一
部分自己谱上曲,再自己唱,效果更加。如果曲子谱的既有创意,又和诗文原来的意境内涵
相吻合,既加深了学生对诗文内涵的理解,又激发和培养了学生创新意识。
二、感受形象美,渐入审美佳境
(一)抓住关键词,感知诗文形象。人们对事物的认识是从感知开始的,审美也必然
如此。审美感知能力要求主体对美的诸因素能直接把握和领悟。要善于从语言文字入手,既
能零散地感知审美对象,不轻易放过一字一语(即关键词关键句),又能从整体去把握,透
过语言所描绘的形象去作深层的理解,只有这样,才能进入美的领域,领略美的意蕴,使学
生受到语言的感染熏陶。初中语文课本的许多文章都是字字珠玑、声情并茂的美文,字里行
间蕴涵着丰富的美感。例如《春》一文:“小草偷偷的从土里钻出来”一句中我们可以引导
学生抓住关键词“偷偷”和“钻”来感受春草的形象:春回大地,嫩嫩软软的小草从土里探
出小脑袋,展示着生命的韧性。春天,在不知不觉中悄然而至。“成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹
着”中,只一“闹”字,境界全出。高尔基说过:“语言使我们的一切印象、感情和思想固
定下来。”因此,富有表现力的语言使散文在反映生活和表现情感上更自由更生动,也使诗
歌散文充溢着特殊的魅力。
(二)利用联想和想象,进行诗文再加工。黑格尔说:美只能在形象中出现。因此感知形象
不仅要抓住关键词关键句,更要对色彩、音韵、节奏等形式因素有敏锐的感知,以丰富的想
象力把那些静止的文字转变为鲜明可感的形象。 “等到快回落的时候,微黄的阳光斜射在
山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。” (《济南的冬天》)这样的句子,
可以通过对色彩、音韵、节奏的把握,借助朗读,运用联想和想象在
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