初中语文教学论文活色生香是语文.pdfVIP

活色生香是语文 ——也谈诗歌散文教学中的美育 摘要：散文、诗歌的教学可从享受音乐美，创设审美氛围；感受形象美，渐入审美佳境；品 味绘画美，培养审美情趣；把握含蓄美，学会审美补白；培养情感美，提升精神境界几个方 面融入美育教学。 关键词：散文 诗歌 美育 音乐 绘画 情感 补白 形象 《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确提出“美育不仅能陶冶情操，提高 素养，而且有助于开发智力，对于提高学生全面发展有不可替代的作用。要尽快改变学校美 育工作的薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。”由此可见，教学既要激发、满足学生 的认知需要，更要注重激发、满足学生的情感需要、审美需要，实现美学教育。故语文教学， 一方面要遵循教学规律，另一方面也应该合乎美学的规律。著名教育家叶圣陶先生曾这样评 价美育对学生的重要作用“岂但给你一点赏美的兴趣，并将扩大你的眼光，充实你的经验， 使你的思想、情感、意志往更深更高的方向发展。”感受美、鉴赏美、创造美，是一个接受 基础教育的学生所应具备的基本能力。语文教材中的感情激越的诗歌，文辞优美的散文，是 兼顾美的典范佳作。作为美的载体，是人类感情与美的积淀，是语文教学中对学生进行审美 教育最好的文本资料。本人在诗歌、散文教学中非常注重以文本资料为基础，利用各种教学 手段对学生进行审美情趣的培养。 一、享受音乐美，创设审美氛围 音乐是学生直接进入美育的最强音，因此，适当的旋律是创设审美氛围最有效的手段。教师 可以通过各种途径将音乐引入到散文、诗歌的课堂教学中，使学生在不知不觉的潜移默化中 得到美感体验和审美陶冶。 （一）配乐。教师可根据课文中作品的内容，选择与之情感内涵相近的音乐铺陈情感，导入 新课。当然这个工作如果由学生自己操作，则效果更佳。例如教授《乡愁》时我选择了一首 古筝弹奏的古曲，而有一位学生选择了罗大佑作曲、演唱的《乡愁四韵》，该歌的歌词也是 余光中的作品，更加切合《乡愁》一诗的情感与意境，使审美氛围更加浓郁，也有助于学生 对作品的理解。而学生在寻找适合的音乐时，势必要认真阅读诗歌，了解诗歌的内涵，故由 此还可以培养学生自读的能力。 （二）唱“文”。唱歌是青少年最喜爱的一种娱乐放松的形式，所以我们在诗歌散 文教学中如能让学生把一些比较简短的诗文配上适合的歌曲来唱，既可以提高学生学习诗文 的兴趣，活跃课堂气氛，寓教于乐，又可以帮助学生记忆。例如教学《沁园春•雪》，有学生 用《满江红》的曲调来唱；有学生则用电视连续剧《三国演义》的片头曲来配唱，如此配唱， 各具特色，各显千秋，课堂由此活色生香，渐入高潮。 （三）谱曲。配乐也好，唱文也罢，都是拿来所用。如果能够引领学生给诗文或诗文的某一 部分自己谱上曲，再自己唱，效果更加。如果曲子谱的既有创意，又和诗文原来的意境内涵 相吻合，既加深了学生对诗文内涵的理解，又激发和培养了学生创新意识。 二、感受形象美，渐入审美佳境 （一）抓住关键词，感知诗文形象。人们对事物的认识是从感知开始的，审美也必然 如此。审美感知能力要求主体对美的诸因素能直接把握和领悟。要善于从语言文字入手，既 能零散地感知审美对象，不轻易放过一字一语（即关键词关键句），又能从整体去把握，透 过语言所描绘的形象去作深层的理解，只有这样，才能进入美的领域，领略美的意蕴，使学 生受到语言的感染熏陶。初中语文课本的许多文章都是字字珠玑、声情并茂的美文，字里行 间蕴涵着丰富的美感。例如《春》一文：“小草偷偷的从土里钻出来”一句中我们可以引导 学生抓住关键词“偷偷”和“钻”来感受春草的形象：春回大地，嫩嫩软软的小草从土里探 出小脑袋，展示着生命的韧性。春天，在不知不觉中悄然而至。“成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹 着”中，只一“闹”字，境界全出。高尔基说过：“语言使我们的一切印象、感情和思想固 定下来。”因此，富有表现力的语言使散文在反映生活和表现情感上更自由更生动，也使诗 歌散文充溢着特殊的魅力。 （二）利用联想和想象，进行诗文再加工。黑格尔说：美只能在形象中出现。因此感知形象 不仅要抓住关键词关键句，更要对色彩、音韵、节奏等形式因素有敏锐的感知，以丰富的想 象力把那些静止的文字转变为鲜明可感的形象。 “等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在 山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。” （《济南的冬天》）这样的句子， 可以通过对色彩、音韵、节奏的把握，借助朗读，运用联想和想象在