在美术教育中渗透人文关怀.pdfVIP

巍曩ji#黎蕤烫黪蘩瀵髟j◇。酸鬻j案i纂。甏。囊黪鬻灞鳓蘸l赣。蕤寮囊攀鍪鋈势—————————一 在美术教育中渗透人文关怀 上海师范大学美术学院教授 王大根 摘要 美术教育是学校教育体系中使学生形成基本的美术素养，并以此完善学生的人格的学科。美术素 养也就是一种“视觉读写能力”，具体包括“视觉识读能力”和“视觉表达能力”，并包含从中体现的 情感、意志、态度、价值观等。教育以学生发展为本，美术教育也应该在课程中渗透人文关怀，一是通 过美术教育让学生学会人文关怀，即学会关爱他人：二是在美术教育中渗透对学生的人文关怀，即关心 学生的心灵和心理健康；三是用“爱”唤醒了学生的自尊心、自信心，塑造学生健康的人格，最终实现 “育人”的功能。 关键词：视觉文化美术教育人文关怀 一、关于美术教育 1．美术 美术是作者为了表达自己的思想和情感或为了美化生活和环境，用一定物质材料和造型手段进行的 创造性活动及其具有一定空间和审美价值作品，且以此引发观者情感上的共鸣或省思。 “美术”已是个形态、门类和风格十分丰富多样的领域，决不能仅仅局限于写实性绘画等狭小的范 围，而应该引入现代和后现代美术观、进入更广阔的创作领域。美术还深深地受到不同历史、地域、种 族、信仰等文化传统的影响形成了各种不同的创作观念。而且，进入后现代社会以来，不仅艺术家更关 注运用象征、隐喻以及视觉化的手段，通过美术作品(或活动)诠释各种社会思潮、社会现象，也更加 重视通过观众的欣赏、交流、参与和互动产生社会影响。 2．美术教育 进入视觉文化时代以来，随着全球经济体一体化以及电脑网络技术的超速发展，图像、影视以及各 种视觉艺术的方式己成为文化信息传播和交流的重要媒介，渗透于社会生活的方方面面。美术教育也应 该是为了适应视觉文化时代的需求，培养全体学生美术素养的学科。 面对现实生活和学习中大量的视觉化信息，美术教育不再仅仅强调技法的熟练或媒材的认知，转而重 视现实生活事物与美术教育的关系，以及对各种视觉文化产物(艺术作品、图像、电影、电视，摄影、记 录片、广告、漫画等，以及日常生活用品、服装时尚、都市景观等)的思考与解读，即“美术素养”。 “美术素养”首先是一种能面对视觉文化时代并与各种视觉文化产物对话的现代文化心态和意识，其次 82 -|露i：1。，蠹嚣鍪溱鹬黪灞睡黪曝灭羹一糠穰一一甍?瀛：溱溺峻囊黉鬟灞黪鬟甏蕾鬻黪慧．j“| 是一种能具体参与对话和交流的“视觉读写能力”，其中又包括“视觉识读能力”和“视觉表达能力”。1 二、人文关怀 1．“人文”与“关怀” 2001年的《全日制义务教育美术课程标准》提出了“美术课程具有人文性质”，是我国美术教育观 念的重大转变。 “人文”与人文主义、人文精神等概念同义。在中国传统上，“人文”与“天文”相对；在西方世 界， “人文”则与“科学”相对，是“一种思想态度，它认为人和人的价值观具有首要的意义。”2 自然科学关心的是“物”，人文科学则关心“人”，两者互补，不可替代。人文精神关心人的价 值、人的尊严、伦理道德、文化传统，主要通过哲学、宗教、历史、文学、艺术等学科体现出来。自然 科学成果可用于善，也可用于恶，所以，科学技术只有与人文精神相结合才具有道德与价值倾向。 关怀，在古代，是在意、操心的意思。到了现代，主要是“关心爱护”的意思。 人文关怀就是对人的生存状况的关心、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与 自由的追求。 2．“美术”与“人文关怀” 美术从来就是人文学科的核心课程之一，凝聚着浓郁的人文精神。在不同历史、不同民族的美术作 品中，生动而形象地表达了人们的信仰和价值、理想和愿望、情感和梦想、伦理和道德、智慧和教养、 生活和劳动、气质和个性等各种人文特征，是漫长的人类文化传承最古老和最重要的载体之一。在视觉 文化时代，日益丰富多样的视觉形象、美术作品和视觉事件，在全球性文化传播和交流中再次成为“最 重要的载体之一”。 在美国《艺术教育国家标准》中，艺术被认为是人类有史以来不可分割的组成部分，它描述、界定 并且深化着人类的经验，人类总在艺术中探索前人留下的永恒问题：人的本质是什么?人类的宗旨是什 么?人类的出路在哪里?艺术传达