《化学和技术》模块不同版本核心内容比较研究.pdfVIP

2006年第7期 化学教育 《化学与技术》模块不同版本核心内容比较研究 张福涛 管延娥 (山东诸城实验中学262200) 摘要 从课程标准有关《化学与技术》的目标要求、不同版本教材内容的选择及编写、不同版本 教材核心教学内容的深广度3方面进行了分析比较。 关键词 目标要求 核心教学内容 目前国内高中化学新课程教材共有3种版本，分别是人民教育出版社(以下简称“人教版”)、山东科技出 版社(以下简称“山东科技版”)和江苏教育出版社(以下简称“苏教版”)出版的教材。新课程化学教材与传统 化学教材相比，无论从形式上还是从实质上都有较大变化。新教材注重培养学生的问题意识；注重引导学生 学习方式的转变；注重为教师的创造性和学生的发展留有充分空问，利于师生互动；把知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观反映在教学主题和内容编写中，并把三者有机结合在一起。但新教材毕竟是新教材， 其科学性、严谨程度、针对性、对课程标准的理解和把握都有待于进一步改进。特别是3个版本教材对课程 标准中认知性目标要求的把握、核心教学内容的选择及编写等方面各有千秋。下面我将《化学与技术》模块 不同版本教材中的核心教学内容的选择及编写做一比较。 1 课程标准中《化学与技术》模块的认知性目标要求分析 由课程标准可知，本模块认知性目标要求中，“知道、列举、描述、说出、认识、了解”等认知性学习目标要 求的内容约占89．5％，“说明、评价”等认知性学习目标要求较高的内容只占约10．5％(见表1)，由此可见， 《化学与技术》学习目标的总体水平要求体现基础性。 主题1 主题2 主题3 黧姜蓁…求…删篙繁嚣篡三 2 3种版本教材内容的编写方式浅析 从整体来说，3套教材都是根据“内容标准”和“活动与探究建议”确定编写内容。但由于普通高中化学 课程标准(实验)与以前的教学大纲不同，新课程标准没有明确给出和限定要学习的具体知识，要求比较灵活 且有一定弹性，给教材编写和实际教学提供了一定的选择余地和灵活空间，3种版本教材在编排的思路和方 式上有较大区别(见表2)。 表2 3种版本教材编写方式及容量tE较 山东科技版教材是以“原料(资源)一生产技术一产品或材料”为基本线索，按资源由气态到液态再到固 态、由无机到有机、由非生物到生物，即空气资源一海水资源一矿山资源一化石燃料资源一生物资源一资源 与社会的顺序构建主题框架。各主题中的课题则以重要产品的生产技术为核心，设置内容和问题线索。值 得说明的是，在3个版本教材中，山东科技版最好的体现了技术意识。苏教版是以“资源利用一加工技术一 环境保护”为线索，重点选取“水处理技术”、“无机化工”、“药物制备”、“材料加工”、“农业现代化”、“环境治 万方数据 化学教育 2006年第7期 理”等课题构建教学内容。人教版则是以“化工原理一生产过程一环境保护与发展”作为构建教学内容的基 本线索。 3 3种版本核心教学内容的深广度分析 3．1 化学与资源开发利用的核心内容比较 3．1．1 3种教材内容选择的不同特点 3种教材都围绕着“化学与资源开发利用”进行内容的选择和编写，但侧重点有较大差异。山东科技版 教材比较全面、详细地介绍了煤和石油的综合利用、氯碱工业、纯碱生产、硝酸的工业生产、硫酸的工业生产， 以及各种工业生产中存在的主要技术问题及改进方向。但对课程标准中“海水的综合利用”和“以废旧塑料 的再生利用为例，认识化学对废旧物资再生与综合利用的作用”没有详细描述。苏教版教材主要介绍了煤的 脱硫处理、氯碱工业、硫酸的工业生产、海水中镁的提取等知识，并且详细介绍了固体废弃物的处理、从农业 废弃物中获得能量、绿色化学工艺等知识。但没有介绍煤和石油的综合利用。人教版教材主要介绍了煤和 石油的综合利用、纯碱生产、硫酸的工业生产，并且详细介绍了海水的综合利用。但对“以废旧塑料的再生利 用为例，认识化学对废旧物资再生与综合利用的作用”也没有详细描述(见表3)。 表3 3种教材化学与资源开