_教师认知研究回溯和思考_对教师教育之意涵.pdfVIP

第 卷 ! .,,$ 年’ ! ’ .$ 教 育 理 论 与 实 践 6789 .$ .,,$ 第 期 第 页 $ )$ )# ;=7? @AB 3@CDEC= 7F GBHC@DE7A :79 $ 3)$ 3)# 教师认知研究回溯与思考：对教师教育之意涵 ! 刘学惠，申继亮 摘 要：教师认知研究在过去二十多年中是国际上教师教育研究的一个重要领域。随着理论视角与范式 的变化，其研究的内容在不断演变扩展：从教师的临床信息加工，到教师的知识与信念、教师反省思维与专业 发展，再到教师的建构性学习；研究方法也从实验操控和定量分析发展为包括人种志调查、叙事探究在内的各 种手段。这些变化对推动我国教师教育研究与发展具有重要意义。 关键词：教师认知研究；教师教育；教师知识；教师学习 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： ! ’ ())* + ,,) $**- .,,$ ,$ ,,)$ ,) 〔〕 教师认知研究自上个世纪 年代中期以来成为国际上 策，平均每两分钟一次，以应对复杂多变的课堂情境. 。 /, （） 教师教育研究最重要的领域。 二 专家—新手教师的信息加工能力对比。 世纪 年 ., 2, 教师认知 思维研究自出现以来，从最初作为单纯的教学 代中期认知心理学领域盛行的专家—新手对比被用于教师研 0 研究演变成一个为教师教育研究、教育心理学、教育社会学、 究，其重点是比较专家教师和新手教师在加工和利用课堂相 教育哲学、课程研究，乃至人类学、语言学等诸多领域研究者 关信息时的认知特点。这类研究常在实验室模拟情境中进行， 所关注的跨学科研究，并对教育实践尤其是教师教育实践产 有时也利用真实课堂，采用刺激回忆、基于教学录像的任务等 〔〕 生了深刻影响 。那么，这一研究领域缘何而起 又因何而不断 方式收集数据。研究发现专家教师比新手教师更能有选择地 1 发展 其现状如何？本文将从理论视角、研究方法、主要实证发现 注意和识别与教学任务相关的课堂信息并加以利用；更准确 1 “ ” 和有待解决的问题等方面作一梳理。 地分辨课堂中典型和非典型的学生行为，以 组块 方式感知 一、信息加工视角下的教师临床思维研究 事件和形成常规，因而有高效的教学行为；对课堂问题情境的 上世纪 年代以前在行为主义取向的教学研究中流行