概念图在测评中应用_一种现代认知心理学测评方法.pdfVIP

第 26 卷 第 1 期 ( ) 宁 波 大 学 学 报 教 育 科 学 版 Vol . 26 NO. 1 2004 年 2 月 ( ) 　 　 　 　 JOURNAL OF NIN GBO UNIVERSITY EDUCATIONAL SCIENCE Feb . 　2004 概念图在测评中的应用 　　———一种现代认知心理学的测评方法 杜伟宇 　季春阳　梁 　红 摘要 :概念图作为一种现代认知心理学的测评方法 ,能够测评学生的陈述性知识 ,并且克服了传统测评方 法的一些缺陷 。文章介绍了概念图及其认知心理学的理论基础 ,着重从测评任务 、测评反应形式和评分 系统 ,系统地探讨了概念图在测评中的应用 ,并指出了概念图在测评中有待探讨的问题 。 关键词 :概念图;测评 ;认知心理学 ( ) 中图分类号 : G44 　　　文献标识码 : A 　　　文章编号 : 1008 - 0627 2004 01 - 0026 - 05 现代认知心理学将知识分为两种类型 ,一种是陈述性知识 ,主要以命题网络和图式来表征 ,一 种是程序性知识 ,主要以产生式系统来表征 ,现代认知心理学家就是根据这两类不同的知识类型测 评学生的学习 ,于是开发了各种形式的测评方法描述学生获得不同类型知识的机制 、知识的变化和 知识的建构过程 。概念图就是其中一种主要测评学生陈述性知识的方法 。传统的测评陈述性知识 的方法主要采用一些回忆式题 目,例如填空题 、选择题 、匹配题 ,这些题 目只测查了学生的知识数 量 、而忽略了知识结构 ;只测查了知识的内容 ,而忽略了知识的内部组织方式 ;只测查了知识建构的 结果 ,而忽视了知识建构的过程 。由此并没有体现出知识建构的多层次性和多维度性 ,而使用概念 图恰能弥补传统测评带来的缺陷。 一 、概念图及其理论基础 ( ) ( 诺瓦克和戈文 Novak J D Gowin D R 于 1984 年在其著作《学会如何学习 Learning How to ) ( ) Learn 》中提出概念图 concept map s 这一概念 ,并且详细论述了概念图。从此概念图成为研究的热 ( 点 ,1990 年美国国家科学教学研究会 The National Association for Research in Science Teaching 简称 ) ( NARST 认识到概念图在教学中的重要作用 ,于是出版了一期特刊 ,名为《概念图展望 Perspectives of Concept Mapping) 》,该刊文章专门论述概念图的使用 。近期尤其在科学教学上 ,学生把它作为有效 的学习方法 ,组织学习内容 ,表征认知结构 。教师将其作为评价学生学习、提高教学质量 、了解学生 知识结构 、简化课程设计的方法 。 ( ) 一 概念图的含义 概念图是以命题的形式表征概念间有意义的关系 。命题是一个语义单元 ,这个单元是由词语 所连接的二个以上的概念组成 ,最简单的概念图就是被一个词连接的二个概念而形成的一个命题 。 例如“水是无色的”,这一命题是关于“水”和“无色的”这两个概念的命题 ,可以表示出一张最简单的 ( ) 概念图 ,见图 1