高中数学教学论文浅论建构主义观点下数学教学活动.pdfVIP

建构主义观点下的数学教学活动 １９８６年，在伦敦举行的第十届数学教育心理学会（ＰＭＥ—１０）的分组会上，冯·格 拉斯菲尔德（ＶｏｎＣｌａｓｆｉｅｌｄ）等发表了题为“合成单位及构成它们的运算”的 研究报告．然而引起人们普遍感兴趣的是支持这一研究的理论框架——认识建构主义（Ｃｏ ｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ），自此以后，建构主义成为继“大众数学”、“问题解决”之后 国际数学教育界最热门的话题之一． （一）建构主义的先导 早在５０—６０年代，著名的日内瓦学派创始人、认知心理学家皮亚杰（Ｊ．Ｐｉａｇｅｔ） 曾明确地提出了人的认识并不是对外在的被动的、简单的反映，而是一种以已有知识和经验 为基础的主动建构活动的观点（认识的建构主义观点）．由于长期在心理学领域占据主导地 位的行为主义学派的巨大影响，使得建构主义观点在很长时期内未得到应有的重视．直到８ ０年代以后随着认知心理学研究的不断深入及其逐渐取代了行为主义的主导地位，才获得人 们普遍的重视． 皮亚杰的认知理论的焦点是个体从出生到成年的认知发展阶段．他认为认知发展不是一种数 量上简单累积的过程，而是认知结构不断重新建构的过程．根据皮亚杰的观点，个体的认知 结构是通过同化和顺化而不断发展，以适应新的环境．个体每当遇到新的刺激，总是把对象 纳入到已有的认知结构之