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第 30 卷第 1 期 2008 年 1 月 Vol.30 No.1 Journal of Tangshan Teachers College Jan. 2008 论夸美纽斯和谐教育思想 赵 雪 （中国传媒大学高等教育研究所，北京 100024） 摘 要：通过对夸美纽斯《大教学论》中和谐教育思想的总结与论述过程的梳理，分析了和谐教育思想的要 义，并结合当前我国教育改革中建设和谐教育的相关情况，阐释了夸美纽斯思想的现实启迪作用。 关键词：大教学论；和谐教育思想；泛智论；适应自然原则 中图分类号：G40 －09 文献标识码：A 文章编号：1009-9115(2008)01-0129-03 On Comenius’ Harmonious Educational Thought ZHAO Xue (Higher Education Institute, Communication University of China, Beijing 100024, China) Abstract: The article emphasizes the importance of harmonious education thought through the study of Comenius’ Magna Didactics. Then analysis about his inspiration is made with the combination of the current investigations in the field of educational reform. Key words: Magna Didactics; harmonious educational thought; Pan wisdom; natural adaptability principle 夸美纽斯生活在介于文艺复兴、宗教改革与启蒙运动 的教育家相比，夸美纽斯的教育思想体系颇显系统而完整， 之间的 17 世纪，恩格斯口中那个会产生伟大人物的时代。 但我们从中提炼出的理论核心却只有很明显的两个，“泛智 “捷克兄弟会”的新教家庭背景、德国游学时与爱尔斯底 论”就是其中之一。作为“把一切事物教给一切人，一切人 特的相遇、30 年战争中的家破人亡、历任中学教员、牧 必须学会一切事物”的教育理论，夸美纽斯对“泛智论”的 师，在他与精彩年代相称的壮阔而流离的一生中，最终开 正式探讨开始于 1634 年，并最终在 1651 年完成了著名的《泛 启这位教育史上哥白尼精神航道的正是日后被誉为经典 智学校》。然而构成这一理论的必要条件与基本内容的两个 的《大教学论》。他应邀赴英伦、瑞典、匈牙利，辗转于 信念——“一切人”与“一切事物”，早已在《大教学论》 捷克、波兰、荷兰，身心同世界一起在守旧与革新中摇摆， 的字里行间赫然显现。 思想亦随眼界在古希腊教育哲学与新教教学改革中跳跃 （一）“一切人”和我们的教育公平 并建构，最初成就“现代教育之父”教学体系的仍是这部 在著作正文的 33 章里，夸美纽斯用了五章的篇幅来强 《大教学论》。1632 年，作为教育学成为一门独立学科的标 调世上每个人都是崇高和美好的，有着天然的学问、德行与 志，《大教学论》成书于夸美纽斯人生中最为颠沛的波兰流 虔信的种子，以此来论证人们的生而平等，理应接受教育， 亡时期，然而三百多年后的今天，从我们的教育改革中去回 成为“理