重视个人利益的享有,调动教师积极性,推动教育大发展.docVIP

重视个人利益的享有，调动教师积极性，推动教育大发展 苗人序 一直来，在教育教学的岗位上，领导在鼓励教师努力工作上每每都提出“比奉献”，“无私奉献”一类的词语要求教师，作为对老师的最高要求。在平时的工作生活中，哪一个老师都不要随便提出关于个人利益的问题，否则领导会认为你这个人工作不积极，不支持工作，印象一定大打折扣。其他老师对你也会另眼相看，自己骗自己（其实那些老师也是一样关心自己的利益，只不过学会了见风使舵，不锋芒毕露，迂回隐忍，装模作样走大流而已），因此，老师们就自然成了逆来顺受的弱势群体（不包括领导，其实领导也和大家一般般，他要求老师这样那样，就是追求个人利益的最大化而已，当他们不再当领导的时候，就可以发现一切会那么世俗了）。下面我们来看一看不同的案例吧！ 案例1：2014年至2015年学年度第一学期期末检测开考了。其他乡镇的学校有序高效的完成了改卷任务，结束了全面的学校工作。我们还在进行统一地点的分组叉班流水改卷工作。教师们忙碌着。一个班组的成绩出来了，他们按要求请任课的老师来查卷后才拆卷登分等工作。任课的老师也在改其他班年级的试卷，哪里有时间查卷呢？有的老师也放下笔去走了过场，算了，有的压根就没去查。平均分出来了，有一位中心校的老师的数学在同年级中居末。完了，谁受得了居末的滋味，因为居末，就被自费到局学习的，花了钱，名誉也不好，谁干？谁居末都行，自己居末了就是不行的。此时，要求重新查卷，去里面找其他老师改错或多扣分的蛛丝马迹来加分，提高个人的平均分。其他老师的成绩都不居末，他还干吗？不可能了。如果真的是这组的老师改错了，还好，如果没错，他们都是一把尺子量到底的，你要加分，怎么说？同时，叫查卷时，不动，过后来折腾，谁给机会谁有问题。——其他组的成绩也出来了，每一组（年级），每一科都有一个居末的，（这是自然之规律，谁也改变不了，要改变，只有改变这种做法），他们都默默的认了。 案例2：“耗子咬绳，各咬各脱。谁出了问题，谁负责。”这是一位领导在会上常说的一句话。实行层层问责制。“出了问题，如果我受到了处分，问责下来，层层追究，是谁出了问题，我就找谁来搪我这个处分。我着了还轻松，你着了不一定比我好过。”领导对部属如是说这种威胁性的话。让老师在工作的日常生活中胆战心惊，惶惶不可终日，拿不定，稳不住的，只有放手不管了。多一事不如少一事呢。 从以上的案例中发现，不管是老师，或者领导，只要他是一个自然人，就随时随地的关心着自己的个人利益。为了个人的利益，就会不择手段。叫别人不出事，其实是为了自己不出事。领导对部属，最多的是威胁和恐吓，出事了，拿直管的，或直接责任人开刀了事。（这就是一种无能管理的表现吧？） 在现实生活中，一方面对个人利益的极端漠视，另一方面又狠抓个人利益。明修栈道暗度陈仓，要求别人“大公无私”，“忘我”的工作，“个人的事是小事，集体的事才是大事”，却希望个人能“高高在上”，“天下唯我独尊”，这是当前社会发展畸形的缩影。其实，在改革开放的市场经济下，应该合理的界定和保护个人的合法权益，重视个人利益的享有，有效的利用个人利益原则来刺激劳动的积极性，促进社会全面的大发展。在学校教育教学的这一块，也应如此，重树有人性的人类普遍存在的价值观。保护好教师个人的合法利益，充分利用有效的评价机制，让每一位教师能在很公平的平台上多劳多得，重劳重得，优劳优得，无形的激发起教师的工作热情，调动起教师的工作积极性，让教育在这种热情的氛围中健康的发展，让教育在这种积极性中优化和提高。不要到头来，是干好干坏一个样，干多干少一个样，干轻干重一个样，体力劳动和脑力劳动一个样，干于不干的一个样，最后是眉毛胡子一把抓，大概加估计，凭关系，凭感情，凭心情，凭眼缘，凭当时的“一私闪念”，拿出几个数字，就把别人评定了等次——不知有多少教师，多少代教师就停留在这样的数字前，平平淡淡，普普通通，默默无闻的走完了一生。 不管是哪一个行业，不管是哪一项工作，都要讲“奉献”的。什么是奉献？就是恭敬的交付，呈献奉，即捧，意思是给、献给；献，原意为献祭，指把实物或意见等恭敬庄严地送给集体或尊敬的人。