第六章 调查法.pptVIP

问卷调查法是研究者通过事先设计好的问题来获取有关信息和资料的一种方法。 研究者以书面形式给出一系列与研究目的有关的问题，让被调查者作出回答，通过对问题答案的回收、整理、分析，获取有关信息。 问卷调查法是教育调查中最常用的收集资料的方法 * 第六章 教育调查法 调查法概述 问卷调查法 访谈调查法 内 涵 研究者通过亲自接触研究对象和广泛了解教育现状，对取得的第一手资料进行分析和研究，以发现某些规律或倾向问题的研究方法。 1.1 调查法的概念 要素 ※接触研究对象 ※了解教育现状 ※取得第一手资料 ※发现某些规律或倾向问题 调查重点是教育现状而不是史实 在自然状态中收集信息资料，而不是人为地改变现状 是一种间接观察 1.2 教育调查法的特点 1.3 教育调查法的优缺点 优点 缺点 ☆不受时空限制，时间 短、速度快、范围大 ☆简单方便、容易操作， 适用范围广 ◆无法确定现象间的因 果关系 ◆可信度受被试的态度 和作风影响 调查 种类 自我报告式 感官收集式 测试式 经验总结式 常模调查 比较调查 全面调查，非全面调查（重点、典型、个案、专家） 按目的分 按范围分 按内容分 学科性典型调查 反馈性普遍调查 预测性抽样调查 按资料收集方式 1.4 教育调查的种类 问 题 准 备 阶 段 调查阶段 分析 总结 阶段 选定课题 查阅文献 澄清概念 提出假设 确定类型方法 确定调查指标 抽样 编制工具 制订计划 发放、回收调查工具 收集相关资料 调查研究 一般过程 1.5 教育调查研究步骤 资料整理 统计分析 思维加工 撰写报告 评估成果 总结工作 成果应用 2.1 问卷调查法 2.2.1 问卷调查法优点 高效 客观 广泛 统一 M1 M2 M4 M3 所提问题 难以 客观化 缺乏弹性 容易误解 回收率低 真实性 难以检验 缺点 2.2.2 问卷调查法缺点 2.3.1 问卷调查的程序 明确 调查目的 确定 问卷内容 编制 问卷 试用 与修改 问卷发放 与回收 调查 程序 30分钟 70个题 回收率70% 问卷 设计原则 相关原则 拒绝术语 非导向性 适合身份 方便 礼貌 简洁 选项穷尽 2.3.2 问卷设计的原则 定量准确 前言 指导语 基本信息 问题与 答案 标题 问卷的 结构 2.4.1 调查问卷的结构 内容目的意义 表示感谢 匿名保证 回答要求 邮寄要求 调查者身份 2.4.2 调查问卷的结构 对所选答案做记号的说明 选择答案数目的说明 填写答案要求的说明 答案适于哪些被调查者说明 4 1 2 3 指导语设计 2.4.3 调查问卷的结构 例：请在适合您的答案序号上划√， 选其它请说明原因 2.4.4 调查问卷中答案类型 答 案 类 型 封闭式、半封闭式、开放式 封闭式答案类型 是非式、选择式、排序式、填表格式 等级式答案类型 非常差、比较差、一般、比较好、非常好 好、一般、差 总是、经常、偶尔、没有 2.4.5 调查问卷的逻辑结构 结果 变量 y y1 y2 y3 y11 y12 y13 原因 变量 x x1 x2 x3 y21 y22 y23 y31 y32 y33 x11 x12 x13 x31 x32 x33 x21 x22 x23 2.4.6 调查问卷设计举例 专业 发展 专业 情意 专业 知识 专业 能力 专业理想 专业情操 专业性向 教师 培训 培训 形式 培训 内容 培训 环境 普通文化知识 学科知识 教育教学知识 考核 评价 专业自我 普通文化知识 学科知识 教育教学知识 教育能力 教学能力 反思能力 科研能力 真实情境 非真实情境 终结性评价 形成性评价 诊断性评价 讲座式 观摩交流研讨 远程式 进修式 现场指导式 教师接受 培训态度 教师参与 培训行为 引言 调查过程 调查 结果 分析与 讨论 结论 调查报告结构 2.5.1 调查报告的结构 调查背景、调查问题、 调查目的与意义 调查工具 调查对象 调查方法 调查过程 宏观和各个方面的调查结果 问题或趋势 从整体上形成 规律性理性认识 3.1 访谈法概念 概 念 通过研究者与研究对象的交谈来收集所需资料的调查方法。 比 较 访谈：有目的、有计划、有准备 一般谈话：没有明确目的、随意性强 本质是沟通过程、目的是获得第一手 资料，使用口头语言收集、被调查者是先 听后答 3.2.1 访谈法的优点 灵活 方式灵活多样、方便可行。可以根据需要向不同类型的人了解不同类型的材料。 可以根据反映调整、展开、询问、解释、引导 准确 消除顾虑、