实现课堂教学和网络课程学习优势互补的行动研究.pdfVIP

卞-爹电捉 2013．3 实验园地 实现课堂教学与网络课程学习优势互补 的行动研究 ☆ 李 岩 ’ 刘 俊 强 ’ 唐 文 和 (1．哈 尔滨师 范大学教育科学学院 ，黑龙 江哈 尔滨 150025；2．吉林师范大学传媒 学院，吉林 四平 136000) 摘 要 ：本 文采 用行 动研 究方法 ，将 实际教 学与研 究相 结 合 ，以解 决如 何 实现 课 堂教 学 和 网络 课 程 学 习的优 势 互补 问题 。研 究 主要通 过课 堂观 察 、与 学生 交流 、课 堂检 测 、在 线测 试和期 末 考试等 方式 来获得 数据 。基 于对数 据 的深入 分析 ． 发现 教 师通 过合 理安 排课 堂教 学 和有 效组 织 学生课 后 学 习 ，并 对学 生进 行积 极 引导 ，使其 树 立 自主 学 习意识 、形 成 利用 网络课 程 学 习的 习惯 和能 力 ，可 以显 著提 高教 学效果 。 关键 词 ：课 堂教 学 ；网络 课程 学 习 ；优 势互补 ：行 动研 究 中 图分类 号 ：G434 文 献标 识码 ：A 文章编 号 ：1671—7503(2013)05-0061-03 (3)如何对学生利用网络课程资源学习进行跟踪评 一 、 研 究概 述 价 (一 )问题 的提 出 (4)如何培养学生利用网络课程资源进行学习的习 在高等学校教学改革进程 中，很多学校为 了提高教 惯和 能力 学效率和鼓励学生进行 自主，性、创造性学习 ，普遍将课程 (四)研 究方 法 的课堂教学时数进行 了压缩 。这一做法 的初衷是好的 ，但 本研究主要采用行动研究法 ，即以解决研究者所承 在实际的课程实施过程 中 ，也带来 了诸如教师完不成教 担 的教育技术学专业本科专业必修课 《网络技术基础 学任务进而缩减教学 内容 ，导致学生学习某 门专业课程 (理论部分 )》由于教学 内容量大 、课堂教学时数有限 、 知识不系统等实际问题 。如何改变这种局面 ，成为厂大教 学生基础差异悬殊而影响教学效果的问题 。在征得学生 师亟待解决的问题 。 们 的同意之后 ，通过教学行为与学术研究的结合 ，在 自 (二 )研 究 背景 然、真实、动态的工作情境中来进行研究 ，得出结论。 从 2007年起 ，教育部启动 了国家精品课程评选工 二 、数 据获 取 方法 作 ，旨在推动 网络课程 资源 的建设与共享 。2011年 11月 ， 教育部又发布 了 《教育部关于 国家精 品开放课程建设的 本研究的数据来源于研究者在 2011年和 2012年春 实施蒽见 》，其 中明确提 出国家精 品开放课程包括精 品 季学期分别任课 的教育技术学专业 2009级和 2010级本 视频公开课与精 品资源共享课 。截止到 2013年 3月 ，来 科生 ，收集数据 的方法主要是对学生进行课堂观察 、与学 自国家精品课程资源 网上的数据显示 ，国家精品课程资 生交流、课堂检测、在线测试和期末考试 。 源 中心 已收集各级各类本科精 品课程 14348门，与本研 (一 )课 堂观 察 究中教学内容相关的 《计算机网络 》、《数据通信与计算 由于要有效引导学生充分利用网络课程资源进行学 机网络 》和 《网络技术 》等方面 的网络课程就有 90门。 习 ，并对学习效果进行及时跟踪和评价 ，所 以，课堂上教 如果能够有效地实现课堂教学与利用网络课程资源学习