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物理课堂教学的信息化处理 叶展何仁生 熊 芳赵英侠张 智 摘要：本文用信息技术对物理课堂教学进行了教学行为的分类分析，得到了一系列的数据， 并且采用S-T分析，数据挖掘的关联算法。分析了教师课堂教学的教学风格，提问策略，并且提出 了相关的建议。旨在通过对物理课堂教学的信息数字化处理过程来说明课堂信息量化实施方法 和课堂教学信息的数据分析。 关键词：Flanders行为分类；时序分析；孓T分析；Apriori算法 1．引 言 课堂教学信息由于其特定的实施方式决定了它具有信息量大，量度水平低，信息的隐含 性，信息的模糊性等特点，这些特点决定了要对其进行量化比较困难，长期以来研究者倾向于 对其进行定性分析。随着教育科学技术的发展，客观的对课堂教育信息进行量化，分析，处理 变得越来越重要，如何对课堂信息进行数字化处理，使其由定性的主观研究变成定量的客观研 究，隐性知识显形化成为现代教育技术研究者关注的焦点。 2．课堂教学的数字化分析基本步骤 首先收集数据，用摄像机录下大学物理课堂教学实况，通过视频采集卡和premiere，转为 存储在计算机上的视频录像。然后运用Flanders互动分类方法对课堂教学行为进行分类，通 过定间隔采样，量化为基于时间序列的数字化教育信息，把教学视频转化为离散的数字，最后 运用教学信息处理的基本方法分类分析、时序分析和s-T分析的方法对课堂教学数据进行处 理，从而得到可视化的结果指导课堂教学，帮助教师反思，改进教学。 3．课堂教学数字化分析 3．1 课堂教学的数字化离散过程 进行课堂教学数据采样的时间间隔4s，将课堂教学离散成一个45行15列的数字矩阵： 将录制好的教学录像播放，隔定时间采样，根据当地时间点上的教学行为属于Flanders互动 分类中的类别，用数字表示，如是教师讲解行为就记作5，按时间序列填入原始数据表 型(见表1)。 3．2课堂教学行为的分类 根据Flanders对教学行为的分类，分为10类： 1．接受感情，解答问题；2．表扬或鼓励；3．接受或使用学习者的主张；4．教师提问；5．老师 讲解；6．给予指导或指令；7．批评或维护权威性；8．学习者被动回答问题；9．学习者主动说话； 10．沉默或混乱(在程序处理时10改为0，方便处理)。 325 教育技术的创新、发展与服务 图1分类数据表 3．3原始数据及其处理 学习者的思考、计算；(3)学习者记笔记；(4)学习者做实验或完成作业；(5)沉默。这样 为。利用Excel中的查找替换将前面七类替换成T，后面三类替换成S，其转化后S—T数据 表为： 326 专题二教育技术的应用与实践 图2 S-F数据表 3．4利用excel和相关算法计算 除法运算。 分类统计的结果如下： 表1某类行为在课堂中所占比例=某类行为的数据点个数／数据点总个数×100％ 教学行为 数据点个数 该类别行为在课堂所占比例 教师讲解行为 593 87．9％ 接受感情，解答问题 20 3％ 学习者主动说话 22 ．3．3％ 给予指导或指令 11 1．6％ 教师提问 28 4．1％ 沉默或混乱 1 0．1％ 表扬或鼓励 0 0 接受或使用学习者的