利用《会展概论》培养会展专业学生的专业认知度.pdfVIP

201 2中国会展经济研究会学术年会论文集 利用《会展概论》培养会展专业学生的专业认知度 朱桂红 【内容摘要】 本文试图从《会展概论》的内容设计、课程实施、课程设置的理念等角度，探讨如何在 最初接触到会展专业的关键学期，会展专业学生就很快认知自己的专业，甚至喜欢自己的专 业，从而避免或减少他们的专业倦怠感。为以后的专业实务知识的学习奠定好认知基础和情 感基础。 【关键词】 会展概论；专业认知；任务驱动；探究 一、《会展概论》课程现状严重制约会展专业学生的专业认知度的培养 《会展概论》课程可谓是学生步入会展专业的试金石或敲门砖。如果学生在刚刚入门就 被这门课程所吸引，进而有更深入了解专业知识的欲望，那么后面的专业实务课程学习就有 了动力，我们的会展教学才能走上良性轨道。 然而，现实状况不容乐观，无论是教学的内容、讲授方法、教师的安排等方面都或多或 少存在问题，致使教学的结果堪忧。学生一个学期后，非但没有对专业的基础性知识有所掌 握，不知所学，云里雾里，反而出现大量的厌学情绪和倦怠情绪。问题主要表现在以下方面： (一)教材内容稍显滞后，行业发展和学生需求亟待充实到教学内容 《会展概论》教材很多，理念有的很新，但是我们发现，书本中指出的千篇一律的会展 人才需求、出版时间之前的会展展馆状况、很久以前的法律条文、在后面其他专业课程重复 的知识使得《会展概论》生动不起来，有时反而使得学生刚学习这个专业就产生厌烦心理。 更不用说，很多教材对会展所涉及到的概念内涵过窄，不能全面反映实际会展行业的实 际情况，使得学生根本找不到该专业最后落脚点在哪里，使得学生的专业认知成为空谈。 经过我们的调研，学生在最初步入这个专业时最想知道的问题也是行业的基本相关知识， 它们分别为：会展到底是什么?有什么用?这个行业到底是什么样、前景如何?毕业后将来 336 第五章会展教育研究 能做什么?什么样的公司和组织在做会展?什么岗位的人在做会展?他们都在具体做什么? 流程是什么、怎么做合法又能挣钱?主要的理论依据是什么等等。但是，一旦我们一个学期 的基础理论课程完之后，学生却找不到相关答案，他们是何等的失望。也难怪会出现睡觉、 玩游戏、逃课的现象了，我们更没有理由责怪学生连自己的专业都说不清楚的现象了。 (二)《会展概论》课程的讲解方法时有乏味，专业特色急需创新的教学方法 传统的像《会展概论》基础理论课程讲授是“教师讲学生背诵”，学生简单了解基础知识 即可。学生认为这些知识只需眼看黑板和教材，不用离开教室，就很容易学习；同时，教师 也认为基础知识就是简单介绍，实质性的知识会在实务里面讲解。即使有负责任的教师会在 上课前收集到大量的新信息，也会出现学生对过多的信息很反感不接受的现象。更重要的是 我们不能否认另外一个重要因素，那就是近几年的大学和大专生中存在大量学习习惯还未养 成者，被动接受知识对于他们来说简直如同再次进入噩梦。 上课环境也是重要的因素。有知名专业教师经过全国的会展专业的调查，甚至发现有的 会展学生很少有网络实训设备收集信息的经历，更不用说到场馆到企业调研的机会了。这样 的黑板加课本的教学方法和环境，非但不能培养学生专业认知度，相反，有可能抹杀学生的 原有兴趣。如果学生没有了兴趣，他们认知专业的动力就成了空谈了。 会展内涵的多样性、行业的创新和发展都需要学生积极参与，收集信息，与身边的实际 案例相结合。实际调研、实地学习，结合理论，才能获得一手的专业认知信息和知识，才能 把专业基石打牢。 (三)《会展概论》教师的安排有欠重视，理念急需提高 经过调研，我们发现上至领导、教师，下至学生对《会展概论》类的专业基础理论课程 的重视程度都不高，因此在该课程的教师安排上，有的学校显得过于随便，甚至安排不是相 关专业教师去教授本课。 即便是有实际操作经验的专业教师，也需要把自己没有涉足的该专业所需的必备的知识、 以及不断更新的专业和行业信息充实到相对不变的教材里面。以满足行业对学生的需求，尽 量减少理论知识与现实的差距。 《会展概论》原本是试金石，目的是引徒入门的。然而现实是这门课程却令学生不知所 云。他们的专业认知稀里糊涂，