图形―背景认知论和词汇教学.pdfVIP

图形一背景认知论与词汇教学 贺学勤 (湖州孵范学院外浯学院英潺系，浙江湖州313000) 摘 要：认知语言学圈彤一背景论时词汇的教与学的 语言学的图形一背景论可以指导词汇的教学与学习。 指导作用可体现柱三方面，据此。本文提出了词汇的教与学应 2．词义的识解与图形一背景 加强的相关观念和篡略：语境蠲汇教学：多维度语义深度加工 在词汇使用和识解过程中。词的意义总是在—宠的背景条件下 务基拳词汇基藤七姆二语概念发展。 突显孬密豹。辫j弘鹜条等的诱汇意义突显霹渡表璇淘羧下蔻熹： 燕键词：图形～背景词汇语义教学 第一，每个词的词义都是在一定语境空间的使用中得以 突显的。一个词的意义均是相对予它的相关背嫩而言的。不稃 。图形一背豢概述 在没有背景支撑下的词汇意义。这楣关背景反映在语言使用 黧形一背景论楚诀蘩语言攀瓣一辩重要瓣基磁性{嚣念。甏彩是 孛。裁是鬈之褪关戆麓象与关系。麴ci糟le翻撤分裂是对波 认知选择中最为最藩和突出的部分．是注意的焦点：背景麓在认翘 中隐退的或不被溅意的部分．魁衬托、支撑和突出图形的认知参 儿”。是从有没有生命这一隐含背景出发的。在不同的背景域 照点，突显程度较小。图形和背景在同一个知觉场中是分离的。不 参照下。周一个词所突殿的可能是不同的意义。在语篇中，各 韪弱融援感絮。在一定条捧下，麴形秘蜚景逶露羧槎互转纯。霆形 令分訇掰突藏懿词汇意义旋藏联系紧密，舍成一令主次势骥 感知的原则是突鼹原则，被突擞的是议知童体的选择缩聚。 的语义域嘲络．均可程发不等琏突驻子相应的谣境背景中。 认知主体选择突显认知对象有两种方式：客观突显和主 第二。每个词的意义都有特定的范围框架，并且和相关词 观突照。认知上的客观突显怒指突显的廖物与客观馓界自然 项构成特定的彼此联系的意义域，词的意义就是在域的范嗣 凸显瓣事耱穗符会。主蕊突纛瓣是突显豹认翘鼹象镶凑了自 爽突显的。魏sll与鞭嫩分裂是生物活终和食物鼹耪概念糕 然凸驻的事穆。如夜晚星空的瞬秀与星麓．髓者毙后鬻叁然凸 架背景下鹃意义。abov舶n与below的意义是由禳关参照挺絮、 显。认知主体的注意焦点与液述如果是明月，则是客观突显， 参照点决定的。附着予天花板的蜘蛛。可以说它是on，abovetlle 如关注焦点与表述是某些星腿．而非更亮更大的月亮。则是主 ceiling，也可以说它是belowtheceiling。前者是指把它看作必 观突簸。物理世器中，图形一鹜景多为可见豹，毽菲物联邀界里 花板上的一物。天花板怒鹜景：后豢则是从垂妻学地面的纵嗣 懿鹜豢常常不霹楚．隐藏予入瓣概念摇繁巾．这时静突最翥鬻 维度来看戆，是依照锯俸稽对手稳灏的高度藤裔豹。我露，缝 是缀验基础上的概念性主观突显。如一个人判定另一个人的 面是蜘蛛和天花板的背景参照物。这里，大的物体为界标 “好”与“不好”，W能不同时候判断出的程度不同。 一糕mv提出了识解语言的爨形一背景的定义特援朔相关 比较性的密阉高度域。可见，从图形～背景论如发，能更好她 特援。圈形一鹜暴豹定义祷筑蔗决定霾影一鹜暴懿圭黉嚣素。 莠清楚运滋意义及其谬义章霉建与垒残。 指事物在空间和时间维度的未知与已知魔。它的相关特征，如 第三，词的意义有不同层面，体现了相应的概念层次。如 空间火小、时间长短、动态性、突显性、关联性等等。均与注意 原型义到引申义(通常为隐喻义)。如动词come，舶的原型意义 系统及其注意程发相关，它们辅助识解图形与背景。运用认知 表示实际移动的过程义。设定不同的背景参照点。同一运动既 在外语教学中加火语言输入鬣；2)传授礁确外语知识。=语习 蚀的研究深入到外语教学实际中。以促进外语习得。使语言能 得的大量研究表明．没有大爨的语言输入难以让语蠢学习者