七年级语文上册《第十一课 春》课件 （新版）新人教版.pptVIP

春 ●基本问题 本文是抒情散文，要求学生反复朗读，在朗读的同时领悟到语言之美。从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。 单元计划 春 ●单元问题 ： 通过学习，希望同学们能用你的眼睛去发现美，用你的心灵去感受美，用你的笔去描绘美！ 单元计划 春 ●内容问题 1、了解作者、作品。 2、字词积累。有感情的朗读课文。 3、整体感知课文内容，领会作者细致观察、生动描述的抒发感情的方法。 4、学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法。 单元计划 学生学习目标: 知识与技能：引导学生在朗读中感知文章内容，领悟并欣赏作品准确生动、清新优美的语言，体会修辞手法的恰当运用。 过程 与方法：本课主要采用启发式、讨论式的教学方法，引导学生进行自主、合作、探究的学习。在训练学生读、写、听、说各方面能力的同时，培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神，并潜移默化地影响他们的情感态度和价值观。 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情。 学习目标 1. 反复朗读课文，整体感知课文内容，把握作者感情脉络。 2.体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法。 3.学习作者细致观察，抓住特征、多角度描写景物的方法。 朗润 钻出 嫩绿 眨眼 酝酿 朗润： 酝酿： 宛转： 卖弄： 黄晕： 烘托： 舒活： 落地： 欣欣然： 花枝招展： 填写下图，理解全文结构，并说说表达了作者怎样的感情？ ⑴ __春 朗读第一自然段并思考： 1、第一自然段写盼春，运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的感情？ 朗读第二自然段并思考： 1、哪一句是总写春回大地的？用了什么修辞手法？ 2、具体描绘了哪些景物？是怎样描绘的？ 思考： “春风又绿江南岸” “二月春风似剪刀” 从这两句诗中，同学们知道我准备讲哪一幅图吗？ 明确：春风图 春风图 春风是看不见、摸不着的，作者借助什么来描写了春风的哪些特点呢？表现了作者什么感情？请填写下表： 要求： a.通过任一种或两种感觉器官（视、听、触、嗅、味觉），抓住特征来描述景物。 b.运用比喻或拟人的修辞手法。 c.赋予景物某种感情色彩（喜、怒、哀、乐等） 仿句： 瞧，那枫树叶火红火红，红得发光，红得鲜亮，在秋风吹拂下一个劲儿地飘舞，在夕阳照耀下一个劲地笑，在人们的称赞中一个劲地展示自己柔美的身姿，望着火红的枫 树，我不禁想起了唐代诗人杜牧的诗句：“霜叶红于二月花”。 野桃花开得最早，淡淡的粉色在风里摆动，好像媚弱的小村女，打扮得简单而秀美。醉人的桃花在春的微风里，我又看到了梦中桃花，她依旧那样含笑迷人。白色的桃花洁白如玉似锦，粉色的桃花如绽放的杜鹃，还有那粉红色的桃花勾起我粉红色的回忆。 * 单元计划 朱自清 第一课时 朱自清（1898-1948），字佩弦，江苏省扬州市人，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、 《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。作品收在《朱自清全集》。 拜访作者： 鸟巢 宛转 蓑衣 稀疏 抖擞精神 lǎng zuān nèn zhǎ yùn niàng cháo wǎn suō shū sǒu 解释并学会运用： 原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 明朗润泽 同“婉转”。形容声音圆润柔媚 炫耀。 昏黄不明亮。 这里是“衬托”的意思 这里指婴儿生下来。 欢欢喜喜的样子。 比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 舒展，活动。 总体勾勒 ⑵ （2~7）__春 春 __ 图 春 __ 图 春 分别描绘（3~7） 春 __ 图 春 __ 图 __春图 （8~10）__春 雨 明确：表达了作者赞美春天、积极进取的感情。 盼 绘 赞 草 花 风 迎 （1）“盼望着”，“盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。 （2）“东风来了，春天的脚步近了”，把物当作人的动作行为来写，这叫拟人。宣告春天将到的喜悦之情。 明确： “一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 是总写春回大地的，用了拟人修辞手法。 明确： 明确： 春山 “朗润” 春水 “涨” 春日 “ 红” 名称 春 风 图 角度 触觉 嗅觉 听觉 视觉 语言（课文语句） 特征 修辞 写法 作者感情 温暖 柔情 “吹面不寒” “像母亲的手” “抚摸” “泥土的气息” “青草味儿” “各种花的香” 多 感 官 描 写 对春 天无 比喜 爱 芳香 清新 鸟鸣声、轻风流水声、牧童短声；繁花嫩叶 和谐 悦耳 拟人