汉语国际教育硕士专业学位留学生的中国文化教学——以西南大学为例.pdfVIP

2011年 3月 云南师范大学学报 M ar．，20Jl 第 9卷第 2期 对外汉语教学与研究版 Vo1．9No．2 汉语国际教育硕士专业学位 留学生的中国文化教学 — — 以西南大学为例 耿 军，刘 猛 西南大学 国际学院，重庆400715 [摘 要] 汉语国际教育硕士专业学位留学生的中国文化教学存在课程设置、学生 自身、教学内容 及教学效果等多方面问题 ，这些问题可以从教师、教材与课程设置、教学理念及教学模式等方面解决。 [关键词] 汉语国际教育硕士；留学生；中国文化 ；教学 中图分类号 ： H195 文献标识码： A 文章编号 ： 一 引 言 。 在 《留学生方案》公布之前，63所拥有 MTC— 汉语 国际教育硕士 以下简称 MTCSOL 专 SOI招生资格的院校都根据 《方案》制定了相应 业学位研究生从 2007起开始招生，时有 24所院 的培养方案，其中的课程设置从名 目上看大同小 校 ，2009年又新增了39所 。MTCSOI既招收中 异，都有 “中华文化”板块，但是在实际操作起来似 国学生，也招收非中国籍的外国留学生，面对外国 乎并不能让人十分满意。我们根据西南大学国际 留学生的 MTCSOI在课程设置、教材、教学 内 学院MTCSOI外国留学生培养过程中在培养方 容、教学方法等各方面都与国内学生有所不同。 案及课程设置上出现的问题。结合我们的调查与 教育部、国家汉办 2007年公布的面 向中国学生的 分析，讨论如下几个问题：师资的问题、学生 自身 《汉语 国际教育硕士专业学位研究生指导性培养 的问题、师生教学内容的选择问题、培养 目标的问 方案》 以下简称 《方案》 的 “培养要求”中明确提 题以及反思与结论 。 出学生应具备 “较高的中华文化素养”，[1l2010年 一 、 课程设置的尴尬——师资的问题 公布的面对留学生的试行 《全 日制汉语 国际教育 在 《留学生方案》公布之前，和其他兄弟院校 硕士专业学位外国留学生指导性培养方案》 以下 一 样，西南大学于 2009年秋季开始招收第一批 简称 《留学生方案》 的培养要求规定学生应具有 18名MTCS L外国留学生。在没有确定的依据 “较好的中华文化理解能力和 中外文化融通能 可循的情况下，各高校 自然选择以 《方案》为准，进 力”、“较强的跨文化交际能力”、“一定的语言文化 行相应的方案制订和课程设置。 《方案》在必修课 项 目组织、管理与协调能力”，l2]《国际汉语教师 一 栏有 “中华文化与跨文化交际”一门2学分的课 标准》 以下简称 《标准》 “模块二：文化与交际”下 程，在选修课文化类一栏内有 “中国思想史”“当代 的 标“准三：中国文化”明确提出如下要求：“教师 中国概况”“国际政治与经济专题”“国别与区域文 能了解和掌握中国文化和中国国情方面的基本知 化”“礼仪与公共关系”“中华文化技能”等课程，都 识，并将相关知识应用于教学实践，激发学习者对 是2学分。从这个设计来看，显然是将 “中华文化 中国文化的兴趣，使其在学习汉语的同时，了解中 与跨文化交际”作为一门课程来处理的，因为在总 国文化的丰富 内涵和 中国的基本 国情 。-[3由此 共 10学分的必修课当中还有 “汉语语言学导论” 可见，中国文化是 MTCSOI学生必备的素质之 “汉语作为第二语言教学法”“第二语言习得导论” * 收稿 臼期 ：20lO～09～29 基金项 目：两南大学中央高校基本科研业务费专项资金资助项 目“基于语料库的留学生汉语书面表达相关问题 研究” 项 日编号：SWU0909643 。 作者简介：耿 军 1979一 ，男，安徽怀远人，西南大学讲师，博士，研究方向为历史语言学。 · 56 ‘ 云南师范大学学报 对外汉语教学与研究版 第 9卷 “课堂教学研究”4门课程都是必不可少的，不可 要传授 “跨文化交际”的理论知识，更要注意基于 能再有多余的学分给文化课 。 “中华文化”的跨文化理论以及交际问题的教学和 西南大学按照 《方案》的办法把 “中华文化”与 实践。我们相信只要教师能够做到这些，上述问 “跨文化交际”作为一门课处理，这样就面临如何 题都可以迎刃而解。 指派教师的问题。按照传统的理解，“中华文化” 二、教学过程中的无奈——学生 自身的问题 属于中文或历史文化专业的传统学科，而 “跨文化 考虑到MTCSOL留学生毕业是从事汉语教 交际”一般是外语专业的，很难找到同时精通中华 学工作，故大部分院校的MTCSOL留学生的招 文化和跨文化交际两门课程的老师。师资的问题 生简章都会规定申请者需具备大学汉语言专业本 导致只能采取折中的办法：让两位老师来上，一位 科以上 含 学历，或具备相当于HSK