海外本土化汉语教师的教学动机实证研究.pdfVIP

2011年 3月 云南师范大学学报 M ar．，2011 第 9卷第 2期 对外汉语教学与研究版 Vo1．9No．2 海外本土化汉语教师的教学动机实证研究 原一川1，吴建西，李 鹏，尚 云，袁红红，原 源 云南师范大学，云南 昆明 650092 [摘 要] 文章对来昆明参加国家汉办汉语文化短训班的53位泰国和韩国汉语教师进行了问卷 调查。当被问及在汉语教学工作中最重要的因素时，他们将重点放在了与汉语教学直接相关的价值与 教学 目标这两方面。当谈到对待现有工作的态度以及从工作中获得的奖励时，他们强调了工作给予的 内在收获，而不是外在的奖励。关于工作价值题项的因子分析表明，有五种明确的基本需求及需要动 机：关系，外部 ，自我实现，自主性和组织机构支持等动机。对工作奖励题项也进行 了因子分析，出现了 以下七种因子 ，这些因子与工作价值因子有部分重叠，即职业地位，关系／内部奖励，外部奖励，工作／事 业满意度，名誉，得当的管理与 自尊奖励等动机。根据以上数据，文章认为，就工作与事业的满意度而 言，比起教师现正从事的具体工作，他们会对其职业的选择感到更加满意。 [关键词] 教学 ；动机；外国汉语教师 中图分类号： H195 文献标识码： A 文章编号： l672—1306 2011 02--0001--08 一 、 研究背景 是Pennington与她的学生所做的研究工作 Pen— 当我们将研究文献与语言学习动机相联系， nington，1991；E33Pennington ＆ Ho，1995E 。 我们可以很清楚地发现，教师对语言学习者的动 他们从英语教师 英语作为第二语言教学 的工作 机有非常重要的影响，而我们对教师 自身的动机 满意度人手，讨论了教师教学动机 的问题，以便找 却知之甚少 。对语言教师的动机研究规模远远不 出对这一教学项 目的管理和对作为一种职业的英 及对语言学习者的动机研究，并且在有关应用语 语教 学 的发展 的启 示。Pennington Riley 言学的文献里，鲜有文章提及对教师的教学动机 1991 发现，英语教师 作为第二语言教学 这一 的 研 究 Kassabgy， Boraie Sehmidt， 从业人群在整体上对其工作感到适度满意，但是 2001 。[] 在个人工作方面却表现出不同程度的满意度。[5] Jacques 2001 借助一所美国大学的样本， 在报酬、晋升机会 以及行政失察等方面，他们给出 比较了外国语言学习者与语言教师的动机来源。 了普遍较低的评价等级，而最积极的反应是关于 他认为教师的动机大致分为以下因素，包括工作 人际关系和教学的内在的奖励。 满意度 将外在与内在奖励 rewards 包含在 内 ； 当被问及对于他们个人而言，工作最重要的 事业动机 acareerorientation ，坚韧 动机 a 方面是什么时，Kassabgy，Boraie和 Schmidt发 perseveranceorientation ；能力 因子 anability 现 2001 ，l_1]在埃及和夏威夷任教的 107位有经 cluster 。E2] 验的教师都强调了与教学直接相关的价值和教学 在应用语言学领域中，与教学动机最相关 的 目标 ，包括帮助学生学习，能最大限度发挥个人能 * 收稿 日期 ：2O1O—o9—3O 基金项 目：云南省 “十一五”教育科学规划课题 《东南亚留学生汉语学习动机和策略实证研 究》 2009 GY0座机电话号码0369 。 作者简介：原--JJI 1957一 ，男，山西榆社人，云南师范大学教授，博士，研究方向为英语语言文学和应用语言学 教学和研究。 · 2 · 云南师范大学学报 对外汉语教学与研究版 第 9卷 力的工作和 良好的人际关系。而工资、职称、晋升 信息 ： 机遇等外部因素相对而言不那么重要。当问到他 I．A部分是个人信息，包括性别、年龄、资 们 目前的工作以及他们从中获得的奖励时，这些 质、教学情况 全职还是兼职，受雇于一个雇主还 教师也表示，相 比外在的奖励他们更看重内在的 是多个雇主 、教龄和学生的水平 。 奖励，反映出英语作为第二语言教学的教师 内心 2．B部分对 36项有关于价值和奖励的一系 思考的重要工作和他们实际从事的基本 而非完 列陈述的反应分析：薪酬 ／工作环境，认知度和声 全 一致。 望，对权力／自主的需要，自尊／自我实现／成长，需 我国对外国学生学习汉语的态度及动机的研 要，对成就的需要，对从属关系的需要，以及对 内 究开始于 2O世纪末、21世纪初。然而，教师及学 在满意度的需要。受试者被要求依照里克特五级 者将研究重点放在了学习态度和动机上，如钱旭 量表为