某地区国培学科项目管理知识分析简报第三期.docVIP

“国培计划（2013）”—四川省农村中小学教师远程培训 项目简报 第三期 “国培计划（2013）”—四川省农村中小学教师远程培训已经顺利运行了54天。 下面通过培训学情数据和培训之中涌现出来的精彩资源，给各位老师介绍一下培训的相关情况。 一、学情数据 四川学科学习情况 10.12 区域名称 已注册人数 有学习时间人数 已注册未学习人数 学习率 合格人数 合格率 资阳市 2908 2853 55 98.11% 2731 93.91% 阿坝州 510 500 10 98.04% 475 93.14% 绵阳市 3015 2961 54 98.21% 2789 92.50% 眉山市 2149 2097 52 97.58% 1885 87.72% 成都市 1938 1902 36 98.14% 1663 85.81% 乐山市 2544 2501 43 98.31% 2181 85.73% 遂宁市 4868 4534 334 93.14% 4095 84.12% 德阳市 4935 4804 131 97.35% 4008 81.22% 广元市 4079 4008 71 98.26% 3187 78.13% 内江市 5418 5270 148 97.27% 4233 78.13% 合计 32364 31430 934 97.44% 27247 86.04% 二、精彩资源 1. 精彩日志 学习感言 发布者：王六志 （乐山市小学语文三班） 到目前为止，我已经在网上学习700多分钟了。说实在的，当初还真有点忙不过来，白天要上课，下午或晚上要改作业、备课，哪里有时间来学呢？不过无意间打开一些专家的专题讲座视频，还真把我给吸引住了，为什么呢？因为他们的讲座贴近我们教学、贴近我们的生活。而且有针对性，能产生共鸣、学到方法。所以这一试便产生了兴趣。后来就自己找时间投入到这个培训中来了。 课堂教学的收获 发布者：李成罡（内江市初中语文四班） 课堂是师生共同成长的地方，课堂是师生相处交流互动的时空，是师生心灵交流的平台，是激情燃烧的地方，是智慧生成的地方。新的教育形势使我不得不思考今天的教师将怀着什么样的能力进入课堂？ 今天我听了老师的讲解，突然豁然开朗。课堂研究聚焦新的课程，聚焦教师发展，要树立研究意识，要对目标研究，对学生研究，对教师研究，树立新的教学理念，提高教师决策的作用。 有时，在课堂上会发生预设意外，我常常会感到措手不及。今天听了讲座，我明白了那不是上好一堂课的负担，而是一种机遇，产生闪光点的机遇。扩大了学生学习的空间，发挥了学生的主体，教师为组织者、合作者和引导者的作用。我受到了很大的启迪，要杜绝满堂灌的教学，杜绝满堂问的对话，杜绝情境表面化，活动形式化，练习单一化，要发展有效教学，提倡有针对性的教学活动。 时代在进步，教学观念在更新，只有不断的研究、实践、反思，我们才有可能从经验型教师转化成研究型教师。 2. 精彩校本作业 学员姓名 钟广惠（内江市初中语文四班） 学员单位 高石镇初中 观察时间段 2013.9.20 观察对象 胡血汇（成都棕北中学） 授课内容 《出师表》第一课时 观察点 教学过程客观描述 教学实施优缺分析 教学行为调整建议 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设） 1、用PPT展示以成都都江堰石壁上的书法和古蜀武候祠地域文化现实图片。 2、引用了岳飞手书《出师表》、陆游和文天祥的评价，高度赞扬诸葛亮，让学生增加敬佩之意。 优点：充分利用了成都市的地域文化，设身处地，学生耳熟能详，增强的学生的认同感，很亲近，学生易进入学习状态，情感也一触即发。 1、教师的讲句斟字酌，语气语调张尺有度。教师的主导作用大，学生当了听众，是否能体学生的主体，或都学生能展示，解说这些与课文有关的成都的地域文化。 2、其教室是在该校大教室，学生是小组合作式，PPT和教室周围绕的黑板都由教师代劳了。学生可在黑板或自己的笔记上做圈点。 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） 在引导学生理解句子含义时“咬文嚼字”提出了通假，词类活用，并启发学生解词释义的一些方法。 特别是固定句式深入讲解 1.教师浅入深出，知识点到位，重难点突出，特别是与高中接轨的固定句式的知识花了大部分时间，不知是学生预习好，还是该校注重了课外文言阅读的深入性，学得很难，基本于高一接轨。 2.解词释义，学生在前半节课知识重现得好，这与学生的基础和教师平时下的功夫很有关，但参与度不高。 1、固定句式是中考考点，初中涉及太深，学生沉闷，小组合作不能发挥，只能照搬教师的讲述。 2、学生回顾以前相关的文言文的字词释义，思维到了点，但过于集体化，全班同时回答，没表现出个体知识掌握的程度。没有思维的火花。 三、知识概念掌握后的应用与展示