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999—201
大陆高校教师发展研究综述(1 3年)
[10]葛朝江.社会主义市场经济和高校师德建设【J】.中国高教研究,1999(6).
[11]高晓清.市场经济条件下教师道德的维度【J】.教师教育研究,2006(3).
[12]贾挚.社会转型期的高校师德建设:问题与对策fJ】.教师教育研究,2008(5).
[13]陈钧.创新型教师的素质及其职前培养【J】.中国高教研究,2000(2).
[14]童爱玲.教师创造性能力的培养【J】.教师教育研究,2007(5)。
[15]刘恩允,薄存旭.高等教师社会服务伦理失范的剖析与对策【J】.教师教育研
究,201l(1).
[16]李延保.提升青年教师职业素质是高校教师队伍建设的重要内涵【J】-中国高教
研究,2004(6).
[17]姜根龙.浅议新时期高师管理干部应具备的素质【J】.中国高教研究,1999(6).
[18]李兵,朱汉民.书院大师:在困境中实现超越一兼论大学校长的素质【J】.高等教
育研究,2006(8).
[19]吴坚.从外国知名大学校长的素质看教育背景在大学校长选拔中的影响【J】.高
等教育研究,2010(7).
高校教师文化研究综述
钟嘉仪/广州大学教育学院高等教育学专业硕士研究生
一、关于教师文化的定义
“教师文化是在学校教师群体内形成的独特的价值观、共同的思想和信念、
职业精神和行为准则、规范等。它属于教学职业文化的范畴。教师文化包括教
师特有的个性特征与行为方式,或是教师不同的教育观、教学观、学生观、教学方
法等”。6
二、教师文化的类型
(一)个人主义教师文化
6钟启泉.现代课程论[M].上海教育出版社,2003.10.
28
2014
彩广州大学鼍嘛东教育大学
两岸教育政策学术研讨会
“教师羞于与同事合作和接受同事的批评,教师之间没有合作共事的要求与
习惯。7
邓涛对此认为学界对个人主义文化存在理解上的偏差,刻板地将个人主义教
师文化理解为消极文化,只是简单地对个人主义教师文化进行归因。他提出,个
人主义文化有利于发展教师的独立创新能力,有利于教师的多样化发展,有利于
保护教师的专业自主权。
(二)自然合作文化
自然合作文化,即教师自愿自发结合在一起所形成的合作文化。“它在自然状
态下形成,是基于教师之间的开放性、信赖性和相互支持、援助而形成的一种关系
形式,不受来自行政命令的外加,也不受学校或团体意志所迫,而是源自教师内心
深处的个人所需,是一种自我的愿望。8
(三)高校教师科研文化
“高校科研活动中教师的思想意识、价值观念以及受社会心理影响而表现出
来的行为方式等,构成了高校教师科研文化的基本内涵。9
(四)教学研讨文化
“教师文化的一种,是指教师在教学研讨中形成和发展起来的价值观念和处
世方式。”10认为把学习型研讨文化作为教学研讨文化重建的方向,才能真正促进
教师个性的发展。
(五)教师专业发展文化
将教师专业发展文化理解为:“教师崇尚专业发展的价值取向,在个体行为上
善于反思学习、群体行为上乐于合作实践的教师文化。’’11
三、教师文化的创建
7中华人民共和国教育部.教育部关于大力推进师范生夹习支教工作的意见(教师[2007]4号)
[DB/0L].http://www·Ⅲoe·edu·cn.
。昊小贻.高校教师合作文化论略[J].中国高教研究,2006,(8):52—54.
9余斌.高校教师科研文化的缺陷及其改进[J].高等教育研究.20∞·(7):62—67.
∞岳欣云.教学研讨文化与教师个性发展[J].教师教育研究.2006,(3):27-32.
“潘文光.略论学校教师专业发展文化的创建一一组织文化的视角[J].教师教育研
究.2006,(9):26—29.
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