高校教师文化的研究综述.pdfVIP

999—201 大陆高校教师发展研究综述(1 3年) [10]葛朝江．社会主义市场经济和高校师德建设【J】．中国高教研究，1999(6)． [11]高晓清．市场经济条件下教师道德的维度【J】．教师教育研究，2006(3)． [12]贾挚．社会转型期的高校师德建设：问题与对策fJ】．教师教育研究，2008(5)． [13]陈钧．创新型教师的素质及其职前培养【J】．中国高教研究，2000(2)． [14]童爱玲．教师创造性能力的培养【J】．教师教育研究，2007(5)。 [15]刘恩允，薄存旭．高等教师社会服务伦理失范的剖析与对策【J】．教师教育研 究，201l(1)． [16]李延保．提升青年教师职业素质是高校教师队伍建设的重要内涵【J】-中国高教 研究，2004(6)． [17]姜根龙．浅议新时期高师管理干部应具备的素质【J】．中国高教研究，1999(6)． [18]李兵，朱汉民．书院大师：在困境中实现超越一兼论大学校长的素质【J】．高等教 育研究，2006(8)． [19]吴坚．从外国知名大学校长的素质看教育背景在大学校长选拔中的影响【J】．高 等教育研究，2010(7)． 高校教师文化研究综述 钟嘉仪／广州大学教育学院高等教育学专业硕士研究生 一、关于教师文化的定义 “教师文化是在学校教师群体内形成的独特的价值观、共同的思想和信念、 职业精神和行为准则、规范等。它属于教学职业文化的范畴。教师文化包括教 师特有的个性特征与行为方式，或是教师不同的教育观、教学观、学生观、教学方 法等”。6 二、教师文化的类型 (一)个人主义教师文化 6钟启泉．现代课程论[M]．上海教育出版社，2003．10． 28 2014 彩广州大学鼍嘛东教育大学 两岸教育政策学术研讨会 “教师羞于与同事合作和接受同事的批评，教师之间没有合作共事的要求与 习惯。7 邓涛对此认为学界对个人主义文化存在理解上的偏差，刻板地将个人主义教 师文化理解为消极文化，只是简单地对个人主义教师文化进行归因。他提出，个 人主义文化有利于发展教师的独立创新能力，有利于教师的多样化发展，有利于 保护教师的专业自主权。 (二)自然合作文化 自然合作文化，即教师自愿自发结合在一起所形成的合作文化。“它在自然状 态下形成，是基于教师之间的开放性、信赖性和相互支持、援助而形成的一种关系 形式，不受来自行政命令的外加，也不受学校或团体意志所迫，而是源自教师内心 深处的个人所需，是一种自我的愿望。8 (三)高校教师科研文化 “高校科研活动中教师的思想意识、价值观念以及受社会心理影响而表现出 来的行为方式等，构成了高校教师科研文化的基本内涵。9 (四)教学研讨文化 “教师文化的一种，是指教师在教学研讨中形成和发展起来的价值观念和处 世方式。”10认为把学习型研讨文化作为教学研讨文化重建的方向，才能真正促进 教师个性的发展。 (五)教师专业发展文化 将教师专业发展文化理解为：“教师崇尚专业发展的价值取向，在个体行为上 善于反思学习、群体行为上乐于合作实践的教师文化。’’11 三、教师文化的创建 7中华人民共和国教育部．教育部关于大力推进师范生夹习支教工作的意见(教师[2007]4号) [DB／0L]．http：／／www·Ⅲoe·edu·cn． 。昊小贻．高校教师合作文化论略[J]．中国高教研究，2006，(8)：52—54． 9余斌．高校教师科研文化的缺陷及其改进[J]．高等教育研究．20∞·(7)：62—67． ∞岳欣云．教学研讨文化与教师个性发展[J]．教师教育研究．2006，(3)：27-32． “潘文光．略论学校教师专业发展文化的创建一一组织文化的视角[J]．教师教育研 究．2006，(9)：26—29．