CBS教学法在病理生理学授课中应用的几个关键问题.pdfVIP

· 2266 · ChineseJournalofPathophvsiolo~v 20o9．25(11 病例教学与多媒体结合在病理生理学教学中的应用研究 王红梅 ，徐方云，蔡振宇，黄永红，胡贞贞，周晓燕，熊丽霞，朱俊，应 颖 (南昌大学医学院病理生理学教研室，江西 南昌330006．E—mail：wanghongmay@hotmail．corn) 目的：探讨病例教学与多媒体结合在病理生理学教学中的应用效果。方法：病例的选择和多媒体制作：结合教学内容及 进度，由浅到深，由易到难地选择典型病例，病例为本校附属医院收集，结合图书馆及因特网查询所得，通过视频、音像、图像 及文字的手段制成多媒体课件。研究对象：本校5年制统招临床专业本科生 ，随机选择4个班为实验组(nl=236)，其余8个 班为对照组 (n2=458)；病例教学课程的组织与实施 ：根据理论教学的内容采取多种形式。(1)课前直接引出病例，加强对本 章节内容的感性认识；(2)即兴讨论式 ：在课堂授课中提出与讲授内容有关的病例 ，即兴提问讨论 ；(3)准备式讨论：提前将病 例发给学生，利用课余时间分组准备，课堂上每组派代表发言讨论 ，最后总结归纳；(4)书面式讨论：课后将病历发给学生 ，让 其在查阅相关资料后，以书面形式汇报分析总结。结果：通过调查问卷显示：98．7％学生喜欢病例分析这种教学形式；96．5％ 学生认为可以激发学习兴趣，提高学习积极性，对学习有帮助；97．6％学生认为可提高听课效率，对今后的学习有帮助，有利于 临床思维的培养；96．5％学生认为可提高分析、思考和解决问题的能力。期末考试平均成绩实验组 (78．5±7．1)分，对照组 (76．2±8．2)分，经u检验差异显著 (P0．05)。结论：本教学方法深受学生喜欢 ，可激发学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学 效果，培养学生临床思维能力；同时也有利于教学相长，促进教师水平和教学能力的提高，提高教学质量。 CBS教学法在病理生理学授课 中应用的几个关键问题 张泓波 ，赵志伟 ，高维娟 ，孟凡星 ，李瑞香 ，董雅洁 ，李玉明 ． (承德医学院 病理生理学教研室，附属医院呼吸内科 ，河北 承德067000) 目前，很多学科应用 PBL(problembasedlearning)教学方法。CBS(casebasedstudy)是PBL的延伸。基于病理生理学的学 科特点，在授课过程中应用 CBS教学法是行之有效的。 1．CBS教学法在病理生理学授课 中的应用 CBS教学法指的是通过临床病例的介入来引导学习。具体过程 ：在授课开始，教师介绍1个典型病例并提出问题。在讲 授过程中逐步回答问题。授课结束后通过病例对课堂内容进行总结。课后通过病例分析练习题对理论知识进行巩固和内 化。 本课题组将承德医学院2005级临床医学本科3个大班学生随机分成2组 ，分别应用传统教学方法 (对照组)和CBS教学 法 (实验组)进行授课。从学生调查问卷结果中发现CBS教学法与传统的“填鸭”式教学相 比，提高了学生的学习兴趣和 目的 性；学生易于建立整体的知识框架；学生能够运用知识去解决临床问题。从期末考试成绩来看，实验组的期末成绩分数和优 秀率明显高于对照组。 2．CBS教学法在应用过程中的几个关键 问题 (1)病例的选择和描述 病例是 CBS教学法实施的前提。病例应包含3个特点：①针对明确的教学 目标；②描述简洁术 语规范；③能够获取较多的信息点。 (2)问题的巧妙设计 问题是激发学生学习兴趣的纽带。问题应该体现2个原则：①由浅入深，突出重点；②紧扣教学大 纲，难度适中。 (3)勤于梳理知识，构建整体知识框架 病理生理学理论性较强，所以不能疏忽对系统化理论知识的学习。教师在授课 过程中要注意对知识的总结和梳理，帮助学生建立前后联系的整体的知识框架。 (4)注重学生的信息反馈 CBS教学法是以学生为主体的学习，通过多种形式的反馈可以发现教学过程中的薄弱环节， 病例的难易程度以及今后改革的方向等。 3．CBS教学法 的展望 未来的CBS教学方法应该从以下几个方面继续努力 ：(1)教材改革；(2)增加分组讨论；(3)增加临床实践；(4)改革考试 内容。