有关实施义务教育质量评价思考.pdfVIP

育研究》(北京)2009年3期第3～25页 3.《学习型社区建设的现状与改进策略:以广州市为个案》 王卫东，《北京师范大学学报》（社会科学版） 2006 年 第 1 期 总第 193 期 4.《浅析美国社区学院的办学特色》 续润华，《教育与职业》2009年3月下第53～55页 5.《基础教育课程改革背景下的公民教育课程探微——公民教育社区服务活动课程概述》 邹双武, 潘洪建，《 萍乡 高等专科学校学报》第101～104页 6. 《社区文化对学生道德社会化的影响》钟岚雨，《南京师大学报：社科版》1995年01期第92～96页 7. 《联接学校、家庭和社会的未成年人教育平台——关于武汉市青山区社区“四点半学校”的调查》杨学文 精神文 明导刊 专题号V6 转引自《人大复印资料》2007年06期 8. 《营建没有围墙的学校——课外教育社区化的实践与探索》 胡振凯 新课程2007年12期 9.《比较视野下的中美社区思想政治教育》朱广荣，陈然然《党政干部论坛》(武汉)2008年5期第27～28页 10.《青少年视野中的儿童参与状况调查》曾凡林，马晓琴，周淼《青少年犯罪问题》(上海)2006年5期第25～30页 11.《社区发展的理念探讨》 夏学銮，《《北京行政学院学报》》2001年04期第50～54页 12.《农村留守儿童教育的社区照顾模式介入》马贵侠，许小玲 《教育教学研究》2009年1月号下旬刊第124页 13. 《日本“社区与教育协会”的“原型体验”教育模式》 境野 健儿，《河北师范大学学报》教育科学版200年11 月第9卷第6期65～67页 有关实施义务教育质量评价的思考 王薇 北京教育科学研究院基础教育科学研究所  [摘要]义务教育质量的评价作为一个系统，包含了义务教育实施过程所要考察和处理的一切对 象，涉及学生评价、教师评价和学校评价等子系统。本文立足于学生质量评价、教师质量评价和学校 质量评价多轨并行的机制，结合北京市在学校评价和学生评价所开展的理论与实践探索，探讨义务教 育质量评价实施的关键内容，并在此基础上提出义务教育质量评价实施的策略，诸如以发展的眼光看 待义务教育质量评价、形成性与终结性评价相结合、单项评价与综合评价相结合、综合运用多种评价 方法等等。希望通过本文的论述，对实施义务教育质量评价提供有价值的参考和借鉴意义。 [关键词]义务教育质量评价、学生质量评价、教师质量评价、学校质量评价 《中国教育改革和发展纲要》中提出:“建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系”。那么， 义务教育质量应如何评价? 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出: “建立符合素质教育要求的对学校、教师和学生的评价机制”，并指出“鼓励社会各界、家长和学生 以适当方式参与学校工作的评价”。在评价义务教育质量时，应根据《中共中央国务院关于深化教育 改革全面推进素质教育的决定》的精神，面向全体学校、教师和学生，促进学生的全面发展。 一、义务教育质量评价实施的关键内容 全面的教育质量观念，认为学校教育质量包括学生成长、教师发展和学校进步，教育质量高低取 决于学校人、财、物力合理配置和教职员工学生主观能动性发挥。评价义务教育质量就要对影响义务 教育质量发展的主要因素进行全面评价，涵盖学校的办学理念、发展规划、领导管理、课程实施、师 资配备、学生发展、办学条件等方面，通过评价指标导向和评价结果反馈，引导义务教育实践科学发 展观，促进学校教育质量全面和谐可待续发展。 义务教育质量的评价作为一个系统，包含了义务教育实施过程所要考察和处理的一切对象，涉及 学生评价、教师评价和学校评价等子系统。义务教育质量的评价系统，就是运用系统论观点，立足于 学生质量评价、教师质量评价和学校质量评价多轨并行的机制，把握整体，并通过最优地处理问题来 达到义务教育质量目标的评价。 （一）学生质量评价 为了“创造适合于儿童的教育”的评价需要则是适应现代社会政治、经济发展的要求，适应终身 教育的要求，其目的在于创造良好的教育环境，运用恰当的教育方式，促进每个学生全面而有个性的 发展，培养具有社会所需的基本素养的人才，促进教育改革和发展服务。九年义务教育学生质量评价 围绕培养人的质量而展开，以提高全体