建构主义理论下病理生理学教学模式改革研探.pdfVIP

· 1882 · multipledisciplinaryteam．Thesignificanceoftheteachingteam construction，itstasks，themnanerof teachingqualityassessmentand theoperationalmechanism aledescribedinthispaper．Thatisbelievedtobeanewform ofteachers’team constructionofhighermedi。 cal schools． 木[Foundationitem]HigherEducationReformGrant2009-27-95fromtheEducationalDepartmentofJiangsuProvincenadGrnat rom SoochowUniversity △Correspondingauthor E—mail：xkm@ suda．edu．cn 建构主义理论下病理生理学教学模式改革研探 杨力 明， 田 野 (哈尔滨医科大学病理生理教研室，黑龙江 哈尔滨 150081) 病理生理学着重从功能与代谢的角度探讨患病机体的生命活动规律，因其理论性强，深度和跨度大，而教学时数有限，往 往使学生望而生畏，影响学习质量，如何克服这些问题 ，利用现代的教学理念培养人才是教师所面临的最大问题。西方教育 学的最新教学理论，建构主义强调以原有的经验，心理结构和信念为基础来建构知识以此来强调学生学习的主动性、社会性 与情境型。在建构主义模式中，教师不再是课堂中的主导者，而是意义构建的帮助者，促进者 ，成为创造和谐课堂的幕后策划 人，而学生成为真正的主角，是信息加工的主体。根据本学科的特点以及对高素质人才培养的需要，将建构主义理论与本科 病理生理教学模式相结合探讨教学模式的设置，其中包括利用多媒体 网络技术加强课内外互动、采用多种教学手段与情景、 设置教学评估多层次教学、完善考核制度等，以期通过教学模式改革加深学生对课程理解，调动和创建和谐的课堂氛围，激发 学生的学习兴趣，全方位提高学生解决问题能力，培养学生 自主学习与终身学习的意识。 基金项目]2011年黑龙江省高等教育教学改革项 目资助；黑龙江省高等教育学会 “十二五”教育科学研究规划课题项 目 (No．HGJXHC110740；No．HGJXHC110377) E—mail：limingyang@ ems．hrbmu．edu．cn 建构主义理论对病理生理学教学的启示 高建明 (三峡大学医学院病理生理学教研室，湖北 宜昌443002) 建构主义认为，学习是学习者通过与周围环境交互而 自主建构内在心理表征的过程。建构主义学习理论最大贡献在于 强调了人的主体性发展 ，这对病理生理学课程教学实践具有重要的启示：(1)改变传统的应试教育方式，优化教学过程。在建 构主义视角下按 “最近发展区”理论帮助学生制订适当的学习目标 ，确认和协调达到目标的最佳途径。(2)着力培养学生的创 新思维与能力。围绕教学 目标、主题 ，创设相关情景，学生利用情景，启发思维 ，结合原有认知结构中的知识 、经验初步形成对 教学内容的独特概念。(3)提倡合作学习。以目标设计为先导，以小组活动为基本教学形式，改善课堂气氛，通过合作，使学 生具备与他人协作的精神，尊重不同的价值观念，能从不同的角度解决问题。(4)转变教师角色。教师不再单纯是知识的传 授者和课程与教材的忠实执行者，要成为学生学习的合作者、引导者和参与者，师生文化的共建者，努力建立尊重与信任、理 解与合作、和谐与相长的新型师生关系。 病理生理学理论课教学模式改革 李永渝， 李 琨， 姚 红， 徐晓娟 (同济大学医学院病理生理教研室，上海200000) 病理生理学是研究疾病发生发展规律和机制的科学，其 目的是研究患病机体的功能、代谢的变化和机制，从而探讨疾病 的本质，为疾病的防治提供理论根据干¨实验依据。由于其学科的性质所在，在医学教育中，病理生理学是医学基础理论核心