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基于信息技术的中小学数学课堂教学的内容分析 谢幼如、尹睿、石娟 华南师范大学教育技术研究所 广东，广州 510631 E-Mail: YJSXie@ littleyin@ shijuan4145@ 摘要：本文以数学新课程理念为指导，采用内容分析法，对来自全国15个省（直辖市）的31节基于信息技术的中小学数学课堂教学录像课例进行特征分析以及教师与学生的行为分析，在此基础上形成基于信息技术的中小学数学课堂教学模式，以期对中小学数学课程的教学改革与实践提供有益的借鉴与参考。 关键词：信息技术；中小学数学；课堂教学；内容分析 以数字化、多媒体化、网络化和智能化为特征的信息技术，正极大地改变着人们的工作方式、思维方式、学习方式和生活方式。数学教育应当充分利用现代社会所提供的新技术和文化条件，正如美国80年代后期开始的新一轮数学课程改革或所谓的“计算机对于数学教育的革命性影响”所表明的那样，无论是由工业社会向信息社会过渡所引起的对于人材培养的不同要求，还是教育技术的进步，都将必然导致数学教育的重要变革。2001年，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确提出“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合, 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革, 充分发挥信息技术的优势, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。 信息技术与中小学数学课程整合，就是将信息技术有机地融入数学课程教学体系各要素中，使信息技术与数学课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，共同完成课程教学任务和实现课程教学目标的一种新型的教学方式。 本文以数学新课程理念为指导，采用内容分析法，对来自全国15个省（直辖市）的31节基于信息技术的中小学数学课堂教学录像课例进行特征分析以及教师与学生的行为分析，在此基础上形成基于信息技术的中小学数学课堂教学模式，以期对中小学数学课程的教学改革与实践提供有益的借鉴与参考。 一、研究的背景与目的意义 1、国内外数学课程改革的现状与发展趋势 （1）课程内容的综合性——强调数学课程内容与其他学科内容的整合 数学课程内容与其他学科内容的整合是当前数学课程改革的重点，也是未来发展趋势。例如，1982年，英国国家教学委员会发表了题为《数学算数（Mathematics Counts）》的1998年，发布第七次中、小学学习指导纲要知识的应用性和实践性成为国际数学教育改革的一个基本趋势。例如，National Council of Teachers of Mathematics，NCTM1989年颁布的数学课程标准和2000年标准的基本特点之一都是强调数学应用日本的数学课程设置了综合课题学习，也体现了2001年第七次中、小学学习指导纲要2000年y=Asin(ωx+φ)》 中学 北京市 大峪二小 《统计》 小学 大峪二小 《正反比例的意义》 小学 福建省 石狮市新湖中心小学 《长方形和正方形的认识》 小学 广东省 广州市荔湾区芦荻西小学 《找规律》 小学 广州市荔湾区芦荻西小学 《平移》 小学 广州东风东路小学 《异分母分数的加减法》 小学 广州东风东路小学 《两、三位数乘一位数的乘法》 小学 广州市天河区恒福中学 《椭圆和双曲线的构造试验》 中学 番禺区德兴小学 《认识人民币》 小学 深圳市南山实验学校 《圆形的旋转》 中学 佛山市南海区西樵中心小学 《5的乘法口诀》 小学 河南省 平顶山市五路小学 《长方体和正方体》 小学 洛阳市014中心子弟学校 《长方体和正方体的体积》 小学 湖北省 荆州实验小学 《平均数》 小学 荆州实验小学 《圆的周长》 小学 湖南省 湖南省桃源县漳江小学 《分数的意义》 小学 吉林省 长春市西五小学 《制作年历》 小学 长春市西五小学 《简单的数据整理》 小学 长春市第四十五中学 《生活中的立体图形》 中学 辽宁省 本溪联丰小学 《加减法的一些算法》 小学 青海省 西宁市七中 《数图像性质（抛物线的性质）》 中学 陕西省 陕西省西安小学 《趣味七巧板》 小学 四川省 成都市华西中学 《趣味七巧板》 中学 成都市青白江区大弯中学 《探索规律》 中学 泸州市二中 《轨迹探求》 中学 天津市 大港油田中心区第二小学 《条形统计图》 小学 大港油田中心区第二小学 《平行四边形的体积》 小学 云南省 楚雄师院附小 《年、月、日》 小学 重庆市 重庆市南岸区珊瑚实验小学 《可怕的白色污染》 小学 重庆市南岸区珊瑚实验小学 《数学家》 小学 3、内容分析类目表格的设计 建立如表2所示的内容分析类目表，表中的分析类目分为“教学环境