整合性生理和病理生理学课程考试改革.pdfVIP

· 1886 · 临床血气分析或 DIC病例PBL等。这些设计原则将保证本课程内容设置连贯而不重复、紧密结合临床，有利于培养学生的综 合素质。 E-mail：zztu93@ aliyun．con 整合性生理和病理生理学课程考试改革 冯志强 ， 邹 平 ， 赵春玲 ， 李著华 ， 黄 珀 (泸州医学院 高等医学教育研究所 ，病理生理学教研室 ，。生理学教研室，l~t)lI泸州 646000) 考试虽是师生参与的教学活动 ，但学生通常处于 “被考”位。根据冯志强教授在其 “互交教育理论”中倡导 “教学各个环 节都应让学生主动参与”理念，笔者对硕士研究生 “整合性生理和病理生理学”和本科生 “神经生理和病理生理学”等课程考 试进行改革 ，受到学生欢迎和收到好的效果。各部分试题及功能如下：(1)对本课程总体认识、应用的思想、方法、学习状态和 效果进行简述和 自我评价 (10分)。检测学生的连贯性思维能力和诚信度。(2)整合性闭卷试题2个 (40分)。如 “阐述右心 衰患者水肿发生机制和对体内其它功能的影响，水肿和其它功能变化间的相互作用”检测学生对整合性知识的掌握和应用能 力。(3)整合性开卷(通过讨论和查阅资料完成)试题2个 (30分)。如 “急性 胃肠炎患者出现症状和体征的机制以及体液的 运动变化”和 “个体脚掌被尖锐物戳伤后会出现哪些功能活动的变化?阐述其机制”检测学生思考和分析复杂问题以及查阅 和整合应用文献的能力。(4)自命题 (开卷或闭卷)1个 (10分)。发现学生普遍感兴趣的问题或掌握得比较好的知识 ，培养 学生的自信力。(5)本课程学习中发现的问题和思考 (10分)。学生在回答问题时提出和解决问题的能力得到训练。 E—mail：zhchfeng88@ 126．com Researchofeducationrearm ofdevelopingpathology in an integrated curriculum JIANGXue．mei，XIAOChang—yi，HAN Lin ，YOUCheng—cheng， LIHua ，ZHANGYang ，LIU Song．xiang (MedicalScienceCollegeofChinaThreeGorgesUniversity2China ThreeGorgesUniversityPeopelssHospital， TheFirstClincialMedcialCollegeofhCina ThreeGorgesUniversity，Ycihang443002，hCina) Modernintegratedmedicalcurriculausuallydonotincludeaseparatepathologycourse．Consequently，thereisariskthatimpor- tantpathologicalprinciplesmaybeomitted．Patholoyg isproperlyrepresentedbydevelopingacorepahtoloyg curriculum．Forexample， ametadataschemawasconstructedwihtintheintergatedcurriculum structure．Whereandhowpatholoyg appearsinhtecoursebymeta— dataschemaandcanalsoincreasethevisibilityofthesubjectbydemonstratingthecentralplaceofpatholoyg inmedicine．Inconclu— sion，acorecurriculum inpathologythatcanbetrackedbyinformationtechnoloyg withflexibilityisasolutiontohtepotentiallossof patholoyg fromintergatedmedicalcourses．Theresultshouldbesuperiortoastand-alonepatholoyg course．Itcancultivatethefacultyo