黄丽论文-语文综合实践教学.docVIP

对初中语文教学综合实践活动的思考 作 者 姓 名： 黄 丽 性 别： 女 出 生 年 月： 1966年01月 学 历： 专 科 专 业： 中文教育 职 称： 中教一级 通 讯 地 址： 白田镇中学 联 系 电 话： 电 子 邮 件： 1346895519@ 2010年8月28日 对初中语文教学综合实践活动的思考 【摘 要】语文是独具魅力的学科，语文学习是最充满人性关怀的思维碰撞，语文教学应始终为提升学生的发展性语文学力铺设多向思维路径。初中阶段是学生生理上和心理上都迅速发展，主体意识和劳动意识逐渐形成的时期，他们受教师的教育影响并非无条件地接受，更希望通过自己的亲身体验获取新知识以及亲身实践探究未知领域。《新课标》背景下的语文教学更应从理性的高度培养学生的“语文意识”，关注学生独特的情感体验，进一步激发学生的个性情感思维力。基于对学生综合语文能力的提升的思考，本文对语文教学综合实践活动的开展提出了目标、原则、要求及可探究的模式。 【关键词】 语文 综合实践 教学 引 言 著名教学家陶行知说:“要把教育从鸟笼中解放出来，鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会生活。”回顾以往的语文教学，语文教师靠着一本教本、一支粉笔、一张嘴驰骋在语文教学的天地里，日复一日地重复着单调枯燥的讲授式教学模式，原本应该活生生的、充满着情趣与生活气息的语文教学，变成了学生学习生活的一种负担。新课标的提出，对我们语文教学的传统方式提出了革命性的挑战。新课标在“正确把握语文教育的特点”的论述中强调：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文综合实践活动，是学生自我超越，自主发展的必要过程。它有利于培养学生的自主、合作和探究的能力，能使学生用亲身参与而获得感悟和深刻的体验，是书本知识和直接经验这类“内容知识”所不能取代的“方法知识”。《中学语文课程标准》明确地要求：“努力建设开放而有活力的语文课程”、“让学生在实践中学习、运用语文，热心参加校园、社区活动”。基于此，笔者认为，语文综合实践活动的正常开展显得尤为重要。为此，我们应该要树立动态的知识观，开放的作业观，综合的实践观，让语文教学回归生活，真正让学生走向“蓝天下的学校”，阅读“生活的教科书”，寻找语文学习和思维活动的源头活水。本文试从理论与实践两个方面对初中语文教学综合实践活动谈点个人认识。 正 文 一、开展语文教学综合实践活动的目标与原则 1、目标：开展语文教学综合实践活动，其目标是： ⑴．直接目标：借助学习方式的完善和改变，进一步培养学生的语文兴趣。主要目标：拓展语文学习的路径，丰富语文知识。终级目标：提升语文综合能力，为学生的日后可持续发展奠定扎实基础。形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感形成从自己的生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能发展对知识的综合运用实践能力和创新能力养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质、主题明确在设计语文实践活动的内容时教师应根据不同年级的特点设定不同的培养目标。初一年级重在激趣、养习、积累，培养学生的形象思维能力；初二年级重在积累、运用，培养学生的抽象逻辑思维能力和发散思维能力；初三年级注意做到统筹兼顾、系统安排，重在培养学生创新能力和语文综合素质，初步形成一个相对完整的体系。每次语文综合实践活动都应该有一个集中鲜明的主题。活动中各项内容的选择、各个活动程序的设计都应该紧扣活动主题，突出重点、不枝不蔓。切忌把综合实践课搞成表面热闹而收效不大的“大杂烩”。、内容充实新教材每一个单元都给我们设计了比较合理的综合实践活动课训练材料，我们可以选择使用。教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教育资源，适合初中生阅读的中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物，广播、电视节目，录音带、录像带、光盘等电子音像资料，网络资源，以及学生身边鲜活的现实，都可以经过筛选作为语文综合实践活动课的内容。可以说，只要是有利于培养和提高学生语文素质且又符合学生生理、心理以及认知水平的素材，经过精心设计都可以演绎出生动有趣、具体实在的语文综合实践课来。、形式新颖寓教于乐，启智于趣，是语文综合实践活动课的主要特征。语文综合实践课的形式要新颖多样，才能调动学生积极参与、自觉投入，从而在活动中主动感受、体会和理解。综合实