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浅谈如何优化历史课堂教学 随着新课改的不断深入，历史课堂教学已经由封闭转向开放,优化课堂教学已成为一个重要的新课题。什么样的课堂教学才能适应当代教育理念的新要求,才算达到优化的标准呢?我认为传统的历史教学只注重教师的讲授,而忽视以学生为主的自得。一位历史学家曾经指出:“历史本来是很生动的,但是我们现在的教学和考试却把历史变成了死记硬背,使许多孩子从小对历史产生了抵触情绪。 良好的教学环境是实现以学生为主体教学的基本前提。传统的师生关系强调“师道尊严”，使学生心灵受到压抑。“师生相互学习、交流与相互感动,是历史教育中提高情感态度与价值观教育质量的关键性因素” 在历史课堂教学中,教师是活动的主导、学生是认识的主体。教师应从历史教学的规律出发,正确、有创见地指导学生掌握历史知识的最佳途径和方法。在历史教学过程中,教师就是要在传授知识的同时,加强对学生学习方法的指导,着重培养学生的学习能力。“传授知识,授之以法。”既要管教,更要管学,只有这样,才能为学生更好地学习历史奠定坚实的基础。那么，教师如何在历史课堂教学中让学生学会学习呢? 一、注意培养学生自学能力 增强学生学习的独立性自学能力是学生搞好学习的必要因素。学生一旦具备了自学能力,就增强了学习的独立性,就能独立地获取新知识,而良好的阅读能力又是学生提高自学能力的关键。因此,在教学过程中,首先必须注重对学生阅读能力的培养。对教材中历史概念较少、适宜学生自学的课文,放手让学生自学。教师可在学生自学前提出几个问题,让学生带着这些问题去读,这样收到的效果会更佳。所以,培养学生的阅读能力,首先要指导学生如何进行阅读,而在教师指导下进行阅读,学生阅读的效果会更显著,学生的自学能力也会得到更切实的提高 二、改进历史教学方法，让学生做学习的主人 在历史教学中，应坚持以学生为主体，最根本的就是在教学中实现学生的“主体参与”。为了实现学生的主体参与，教师和学生必须各自扮演好自己的角色。作为历史教师，必须充分发挥其在教学中的“主导”作用，以“导师”“服务者”的身份有效地组织历史课堂教学活动，并随学生和课堂教学的变化而及时调整。教师的主导作用主要在于使学生具有求知的自信心和学习方法，养成独立思考和与他人合作的习惯，并具有善于获取信息并加工创造的能力。充分发挥学生“主体”作用，在教师的指导下“学会学习”。学生在学习中应积极配合，把学习的独立性、主动性和创造性在历史知识的学习中充分发挥出来。这样才能真正地完成从“要我学”到“我要学”的转变。 三、利用好现代化教学手段 幻灯、投影、录音、录像、影片、多媒体等现代化教学手段可帮助教师形象地重现历史原貌，让学生重温历史，为学生创设一个良好的学习环境，使学生容易理解相关的历史知识，从而激发学生的学习兴趣。教学手段的现代化对教师(软件)提出了更高的要求，一是教师备课的内容增加了。除深入钻研历史教材外，还必须认真准备和熟悉有关各种电化教学软件的内容。二是教师的技能要求更多了。除能绘制各种历史图表外，还要学会制作历史幻灯软件、学会操作幻灯机、录音机、电影机、录像机、电子计算机等教学设备。另外，随着教学手段的现代化，历史课堂教学的结构、组织形式也要作相应的改变。为此必须提高教师的能力素质，加强对历史教师的技能培训。为此，要大力加强对教师的思想政治教育和职业道德教育，大力提倡奉献精神，同时建立起有效的激励机制，使他们乐于投身教学手段的改革。 这样，才能使现代教学手段真正走进课堂，提高教学质量和效率，培养出更多的高素质人才。 总之，我们只有以全新的教学理念进行历史课教学，善于根据学生实际灵活的采取富有成效的教法，才能优化高效地提高历史教学水平。