在英语教学中培养学生创新思维能力三.docVIP

在英语教学中培养学生的创新思维能力 刘 敏 （云南省罗平县罗雄一中 邮编 655800 ） 培养创新意识是素质教育的要义之一。 “创新是灵魂”。人才素质教育的核心是培养创新能力。 所谓创新，指的是人们在前人或个人已取得的成果的基础上又有创新思维活动。它是一种崭新的，超前的，科学的，能最大限度地开发人脑的智力活动。 英语作为一门语言课，目的在于培养学生的交际能力。新《英语课程标准》明确指出：发展智力，提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力是中学英语教学的目的之一。英语教学大纲提出：着重培养为交际运用语言的能力。教师也应想方设法，创设情景，进行创新思维训练，提高交际能力。学习英语缺少语言环境，思维受到一定的限制。但是他们好奇求知欲强，记忆力好，又富于联想。这些正是创造思维的品质，也正是学习外语的优势。年的英语教学实践，我深深体会到要培养、提高学生的联想创新思维能力，必须开展形式多样的生动有趣的课堂教学营造民主和谐的课堂气氛创新思维江泽民同志在第三次全教会上明确指出：“每一学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生天赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”这一句话说明了创新人才的培养需要学校为之创设一个民主和谐的育人环境。而课堂教学要培养和提高学生的创新思维能力则更需如此。民主和谐的课堂教学气氛，有助于调动和提高学生学习的主动性与积极性，活跃学生的思维，发挥想象空间，认真思考，从而培养和提高了学生的创新思维能力。试想，教师在教学时，绷着脸孔，不苟言笑，教室的气氛必会趋向紧张严肃，而师生之间的压抑感也会油然而生，学生不敢表达自己的想法，培养和提高学生的创新思维能力更是无从谈起。相反，教师教学态度和蔼可亲，幽默，学生上课会如沐春风雨露敢于表达，相互激荡，撞出创新的火花。、运用实物，创新思维 。 学语言的人都认为，如果在讲英语的国家生活学习，那我们的英语水平肯定会提高很快。学语言的最佳途径是置身于语言环境中。教师用英语讲课，充分利用直观教学，借助实物，与学生进行交谈，学生学习英语兴趣浓，积极性高。例如在教BookI STARTER U2 时我指着钢笔、铅笔、小刀问，What’s this/that in English? It’s a pen/a pencil/a knife. 教复数名词时，也尽量用复数名词回答。What are these/ those? They are…同时还可用touch and guess把物品放在包里，让学摸一摸、猜一猜，培养学生的想象力。又如在教方位介词时，在教室桌上等地放置物品让学生回答。在教介词on、under、behind、near时，把小椅子放在桌上，在椅子上放书，椅子背上放书包，在椅子附近放铅笔盒。用Where’s the pen/the book/the schoolbag/the pencil ? It’s on/under/behind/near the chair. 用同样的方法还可以训练反义的介词，如on、under、near、far、behind、front.学生逆向思维训练，达到创新思维的目的。、运用教学，引导学生创新思维。对于语言学习，教师需要创造一个特定的学习环境学生在一个特定的情景中，学习特定的语言坚持每节课用英语来进行教学，并且经常用灯、录象、音乐、图画多种手段进行教学，创造一个优美的语言学习环境，激发学习的求知欲和学习英语的兴趣，有利于创新思维的开发。如在教首先我制作的幻灯片，在课堂上“Zhou Xun is fat ,but Fei Fei is fatter.”同时出现周迅和沈殿霞的图片，这种逼真的画面，有如身临其境的感觉，他们被这画面所吸引和感染。学习的积极性高，整节课学生全神贯注创设激情情景，唤起创新意识皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是主观世界的一种现象，是人们力求认识，探索某事物的心理倾向，是人的非智力因素的重要组成部分，更是学习和活动的动力。如果学生对英语有了浓厚的兴趣，那么，他就会展开思维的翅膀积极主动，顽强执著地去思索创新。 ? 英语课的组织形式多种多样，如：猜谜、传令、游戏活动、英语歌曲演唱、表演小品、小竞赛等等。这些活动既符合初中生的心理特点，又能体现学生的主体地位，在活动中他们能积极参与，激发了他们的兴趣，又培养了他们的创新思维能力。? 人的情感总是在一定的情境，一定的场合下产生的。对于语言学习者更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的语言。英语课不同的活动，为学生创设较为直观的情景，创造良好的氛围，激发学生的求知欲和更浓的兴趣，使他们一个个精神饱满，兴趣盎然，