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新教师课堂教学组织管理的有效策略 巾山实验小学 317000 李 华 【摘要】课堂教学的管理是指在课堂教学中，为保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。它是有效教学的先决条件。课堂教学之前的管理课堂教学环节的有效管理课堂教学的管理是指在课堂教学中，为保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。它是有效教学的先决条件。良好的课堂管理有利于学生的学习，现在的学生，比以往更难管理，更难教育，本人通过近几年的观察，发现许多的新教师在课堂教学组织管理上存在很多问题，很难自如地驾驭学生，有效调控课堂，因而直接影响教育教学质量。所以对于新教师来说，课堂教学组织管理是非常重要的。下面结合教学实，有效课堂的管理 一、课堂教学之前的有效管理俗话说得好：“没有规矩，不成方圆。”课堂管理也是如此。一些干扰课堂教学的事件时有发生。如上课交头接耳等。这些看起来并不起眼的事情，往往会使我们教师耕费大量的时间去处理。几十分钟的时间，能够真正有效利用的教学时间为此而损耗了一部分。而学生投入学习时间也相应减少了许多。因此，课堂教学之前管理。一个班级的组织管理必须从一开始就要抓紧，特别是对新教师而言。这里我还是主张一开始要从严，当有了更多的经验，了解学生的时候，就可以放轻松些了。教师应明确告诉学生比如：第一天见到学生的时候，一定要等每一个学生都完全安静地坐好了，并好好地看着你的时候才开始讲话，否则千万别开始。一定要在一开始就让他们养成这样的习惯，让他们明白只有他们保持安静，老师才会开始讲话或者上课。还有训练他们回答问题前一定要先举手，班级才不会乱哄哄的可以提醒学生“如果能回答这个问题的请举手”上课开始，不急于讲课，应该用眼睛迅速观察整个课堂动态，待各方面都属正常再开始讲课。 我认为这些都是班级组织管理中最基本的。违将会面临的惩罚规则一旦建立，教师首先要严格遵守，对学生要一视同仁，要言必行，行必果，这样才能建立起自已的威信。若前后管理不一致，则可能会使课堂纪律恶化，使自己处于非常被动的境地。避免消极刺激对学生的不良影响　课堂上我们要尽量避免出现影响注意的外界刺激物。我们经常发现低年级小朋友有这些现象：如刚买来的具或文具盒，上课时总忍不住去摸一摸不顾听课了；有时上课还会把抽屉里的饮料、等拿出来喝一口或学生就没有心思听课了。所以要改变这种现状最好的办法是避免无关刺激物的出现。书桌整齐，把拿走，避免消极刺激对学生的不良影响有效的。上课铃声召集学生进入课堂，有人把它喻为战斗的冲锋号声，学生在铃声的召唤下明确上课开始，心情开始安定。课始问候并不单单是礼貌问题，它师生情感交流开始，进一步安定秩序。有的人对课始问候漫不经心，其实是放弃了这一有效的管理环节。课始问候时，师生双方精神饱满、行动整齐，无疑是一个良好的开端；反之，疲疲沓沓、参差不齐，必然影响教和学情绪。 预备铃一响，先用眼神暗示学生做好上课前的一切准备，上课铃一响要立即登上讲台，此时应环视全班学生，观察学生情绪如何，同时，还应以自己饱满的热情，严肃的态度，做好示范，暗示学生振作精神，尽快进入学习的最佳状态。二、课堂教学环节有效管理在课堂教学中，学生的问题行为是多种多样的，因此处理问题行为的方式也应该是灵活多样的。处理课堂问题行为的方法 尊重学生、表扬为主。 每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，在学生注意力不集中时，教师用激励性的语言：“老师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲。”或者树立榜样“看，××同学坐得最端正。”其他学生自然就端正坐好了。根据情况运用善意的批评矫正学生的行为，比如说有的孩子很顽皮，一直就没坐好，这时教师说：“同学们看一看，××同学今天坐得多端正呀！”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。如：“某某同学刚才的行为影响了其他同学学习，老师很不满意。”“某某同学这样做，老师很为他高兴。”上课过程中注意观察学生的情绪变化和课堂纪律情况，谁做小动作，谁思想开小差，谁讲闲话，谁在睡觉等等，教师都要看在眼里，及时提醒学生。相对而言，教室后面的学生更容易出现纪律问题，究其原因，教师与他们空间距离大了，心理距离也大了，而教师的影响力却小了。特别是多媒体进入课堂以后，一些教师把鼠标当成了羁绊与学生交流的绳索，更难走下讲台。建议教师要走到学生身边去，相对近距离地对学生施加影响。当学生不专心听讲或在课堂上偷看其他书时，一般通过提问该生的同桌或近邻的同学来提醒和警告他，这样可以避免因突然直接提问该生可能引起的小麻烦，毫无准备而显得惊慌失措，答非所问，进而引起其他同学的哄笑。 使学生产生纪律需求 一般来说，小学生参与教学活动，