论系统简化语法教学功能.docVIP

论系统简化语法在高职英语教学中的功能 [摘 要] 高职英语教学中的语法究竟具备何种功能、及其功能应该如何实现一直争论不断。同时，教师对语法在教学中的功能的认知偏差及教师在教学实践中的低效输入策略也直接影响着英语教学的效果。这也使得高职学生因缺少必要的自我生成能力而不能进行高效的英语学习，因此，转换教学观念，合理利用语法规律，积极探索适切的教学方法将会为我们的英语教学带来全新的活力。 [关键词] 语法；系统简化；英语教学 引言 语法系统是科学的，传统意义上的语法系统主要指词法和句法中的系统知识乃至系统的各种语法结构；它很少涉及到语法知识和语法结构之间的系统包容关系，更少关注语法系统外在表达方式上所潜藏的逻辑系统。[1] 在语法学习过程中，学习者所要建立的不仅是语法知识系统，更要把握其中的逻辑系统，后者才有可能使学习者将所掌握的知识转化为能力。那么，如何将词法和句法构筑为一个有机的整体，并进而内化成自己的学习能力呢？即为学习者在学习语法时一定要建立的学习系统。只有建立了系统的学习方法，才有可能更快更好地掌握更多语法知识。由于语法具有概括性、稳固性和系统性，语法系统总原则才具备建立的基础；由于语法知识的丰富繁多，语法系统总原则才有建立的必要。语法系统总原则的建立不是为了使语法复杂化，而是为了简化语法结构、理顺语法分类、训练系统的语法逻辑、建造英语学习的工具、培养灵活处理语法关系的技巧、形成运用语法技巧解决实际问题的能力。 英语中，句子既是句法的最高表现形式，也是句法的集中体现者，同时它还是承载词法和句法的桥梁，并直接为语篇服务。 根据克拉申的理论，习得学得区别习得语言学得，语言必须所学语言的语法概念及语言规则知识。布隆菲尔德语言学家乔姆斯基认为，语言的运用是受规则支配的学习一种语言就是学习个别语法和普遍语法语法应该是“一种装置，这种装置能产生所研究的对象语言的许多句子”。 （二）形成语法工具导向理念，拓展语法工具实践领域 句型是一个生成系统。句型是稳定的，但其生成物——句子，则是在句型系统内随语言的物质外壳而不断流变。它在话语主体的情感支配下或影响下，发生逻辑上的流动、转换。随着交际的不断深入和扩展，再生成新的子句，但句型系统为句子生成提供物质条件和生成的标准及方向。 句型以双方都能接受的相对规范为人们架构了一座交流思想的桥梁，使具有不同思想的人们在话语不断离散又重组的交流过程中能够畅通无阻地进行信息语码的输入、和转换。 最好的句型系统既能反映句子结构类型的基本面貌，又能与句子的自然结构吻合。句法结构类型。从结构角度，能好地指导学习运用，这也是句法分析的必然结果和目的。不少的句型仅指句子的结构类型，这样就能使这一术语内涵明确、外延分明、分类标准单一而无交叉、实用性强。中心词分析法认为结构分析法不利于归纳句型句成分分析法不但有层次，而且也能保持住句子的格局句型。认为研究和建立句型应着眼于生成能力，而着眼于不必要的细致描写。遇到句子，竭力去找中心词，把中心词和它的成分结果往往层次不清，规律不明，更谈不上培养生成能力了。都是由一定按一定规则的，成分组织起来层次性是结构的本质特点，句型系统句子组成句型。层次不是方法问题，而是句子结构本质的体现。归纳，句型系统应一个有限的层级系统。句型系统既要体现句子结构的层次性，也要体现构成成分的性质和结构关系。因而，层次，是句子结构本质的体现中心是因为中心最能体现句子的 参考文献： [1] 邓 忍. 大学英语系统简化语法25讲[M]. 南昌：江西人民出版社，2007,2～3. [2] 胡壮麟习得与学得[J] 中国外语2007,（2）：65. [3] 钟启泉中国课程改革：挑战与反思比较教育研究2005,（12）：13. [4] 钟启泉中国教育学刊2005,（8）On the Function in English Teaching with Systematized Simplified Grammar Abstract: There are so many disputes on what the function of grammar is and how it is well fulfilled. Meanwhile, teachers’ passive attitude and their poor input strategies have a direct effect on the results of English teaching, which counteract the students’ endeavor in their studies. The conversion of ideas and the explora