学会合理消费教学设计与说课稿.docVIP

九年级第七课第三框学会合理消费教学设计 上八里镇中心学校 刘伟伟 1、教材分析和处理 学会消费、适度消费是本课的教学重点与难点。随着人们生活水平的提高，家长给孩子的零用钱也逐渐增加，而如何使用这些零用钱，学生大多比较随意。如何摆脱空洞的说教，结合学生已有的知识和实际体验，使学生在思想感情上认同和接受正确的消费理念，并运用于日常生活是解决本课教学重点与难点问题的突破口。为此，本课教学设计对教材资源和学生资源进行了挖掘与整合。一方面联系家庭消费实际，说明随着社会不断发展，人们消费水平的提高和消费观念的变化；另一方面，着重联系学生的生活实际，从“中学生零花钱调查表”结果的分析以及对社会生活实例和现象的剖析，引发学生思考如何学会消费、适度消费，提高理性消费能力和理财能力。 2、“三维”目标确立及其依据 知识与技能：了解随着社会经济的发展，人们的消费水平、消费选择、消费观念的变化；学会合理消费和理财，提高适度消费、理性消费的能力。 过程与方法：通过创设问题情境和对消费调查、生活实例及现象的剖析，在体验、思考和解决问题的过程中学会消费、学会理财。 情感、态度与价值观：通过自身消费体验与理性思考，体会树立合理消费、合理理财的意识和提高这方面能力的必要性。在消费的过程中，自觉进行合理消费和绿色消费，养成勤俭节约和保护环境的好习惯。 3、学情分析 我校学生大多是住校生家境优越，只有周末才回家一次，所以他们想要的，家长一般都会满足。部分学生甚至单纯地将消费与花钱划上等号，过早地把自己放在享受消费、娱乐消费的人群中，在日常生活中缺少艰苦朴素的精神，而他们自己往往没有觉察。因此，在教学过程中结合前面学到的我国基本国情，在社会大背景下注重引导学生思考如何合理消费、适度消费，学会理财。 4、教学方式与方法 为了有效落实教学目标，根据我校学生特点及已有的知识基础和生活经验，本课运用了直观演示法（借助多媒体课件提供素材，增强学生的感性认识）、问卷调查法（掌握学生真实的情况，用于学生探究和教师教学）、实例分析法（通过分析现象或问题，理论联系实际，便于学生接受、理解）、课堂讨论法（激发学生积极思考、澄清模糊认识），以期实现教学过程的最优化，使学生真正学有所获，并运用于实际生活。 5、教学手段与技术 注重多媒体课件与学生资源的有效结合，既发挥多媒体呈现信息丰富、创设情境生动和再现真实生活的优势，又通过利用学生资源，真正发挥学生的主体地位，使他们在发现问题、解决问题的过程中，自觉完成知、情、意、行的教育。 6、教学流程（教学环节、教学内容及设计思路） 教学设计（教师活动） 学生活动 备注：设计意图? 消费面面观 1.谈话提问式导入 问题：请同学们谈谈自己对消费是如何理解的，自己平时都有哪些消费活动，自己家庭以前和现在的消费有什么不同。（提示：可从衣食住用行等多方面进行回答。） 思考并回答问题。 通过回答问题对消费有一个初步了解，并在自己家庭消费品不断增多和档次提高的基础上初步理解人们的生活水平不断提高。 2.通过多媒体展示一组人们以前和现在的消费品图片，以及不同的消费方式。 观看图片并感悟。 通过不同消费品图片和消费方式的展示，首先给同学们一个视觉冲击，进而提升学习兴趣，并从中感受生活的美好。 3.提出问题：人们这么多消费品和消费方式的变化说明了什么？ 较由的讨论思考并回答问题。 感受我国经济社会前进的步伐，商品日益丰富，人们选择的余地越来越多，消费观念不断变化和生活水平不断提高。 4.总结答案，并通过图示进一步说明。 观看并认真体会。 让同学们深刻体会现在人们的消费方式由满足基本需要的温饱型的消费向享受与发展型的消费发展，更加注重通过消费提升生活品质，追求更加健康文明的生活方式。 二、学会理财 合理消费 1.导入语：面对越来越多的选择，越来越更新的消费观念，人们发现手里的钱是越来越不够花了，怎么办？那就需要我们必须掌握一项生活的必备技能—学会理财，合理消费。 看大屏幕，思考老师的导入语。 引导学生思考自己是否是一个理性的消费者呢？ 2.调查中学生零花钱使用情况 指导学生填写问卷调查，填完后进行统计，汇报结果。 小结：学会理财是我们必备的生活技能。 填写表格，小组内交流、统计汇报结果。 引导学生分析自己对零花钱的处理方式，培养学生科学理财的意识。 3.我们怎样才能学会理财合理消费呢? 播放比尔盖茨的理财故事 学习比尔盖茨的理财故事。 体会学会理财合理消费的方法。 4.播放一个广东商人请客人吃饭（满汉全席）花了36.6万元； 比尔盖茨请胡锦涛主席吃饭（共三道菜加一个蛋糕） 对比两个故事，思考怎样才能做一个理性的消费者。 给同学们带来了心灵的震撼，下决心一定要做一个理性的消费者。 5