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浅谈初中语文板书设计 教学是艺术，艺术就创造出美的境界，给人以美的体验和熏陶。如果说课堂教学是一幅浓淡相宜的水罴画，那么板书就是这幅画中最浓的那一笔。好的板书具的美感性、趣味性、应帮助教学达到最限的效果，就益于培养学生的学习兴趣、启迪学生心灵，给学生以美的享受。那么什么是板书呢？在设计时要不要遵循一定的原则？有没有科学合理的方法呢？下面就这些问题谈谈我对板书设计的看法： 板书是一个艺术整体，是教师根据需要把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的、符合学生认知特点的文结构或图表形式，是教师在备课中构思的艺术结晶，是学生感知、理解、储存、应用信息的视觉渠道，是提高智力、发展能力的重要工具和桥梁。 心理学研究表明：人们接受知识，有85%以上来自眼睛。可见视觉信息获得中的作用可想而知，而板书是课堂教学中视觉住处获得最基本也最重要的途径。因此，我们必须重视板书这个视觉渠道的作用，把它和口头讲述、课堂演示和动用操作结合起来，相辅相成，相得益彰。 存在问题 在目前语文课堂教学现状来看，有些语文教师在课堂教学中并不重视板书设计，甚至认为那不过是“雕虫小技”，而这种认识上和不足致使板书一系列不正常的情况，笔者总结出以下四种现象： 1、“多”而“滥”。教师恨不得将教案全抄在黑板上，教者大书特书其教学内容，密密麻麻，既多又杂。学者则忙于“应酬”，收获满满几张纸。似乎动手比不动手要好，可是效果不怎么样，为什么呢？教师忽略了教学中重要的一个方面：没有留下时间给学生思考。实际上，思考比书写更重要。 2、“单”而“呆”。教者不管体裁和内容，不管学生实际，用同一模式、相同步骤出示板书，始终用同一信号刺激学生，刻板划一，课课如些，老生常谈，毫不新意，导致学生思维僵化，使原本最具人文性、最具哲理思考、最富真情流流露的语文课变得死气沉沉，犹如一潭死水。哪里还有智慧碰撞的火花，哪里还有语文课特有的清风拂而般的清新自然，活生生的语文课变成学生最怕上的课，使语文学习变得枯燥无味。 3、“乱”而“繁”。教师没有计划的板书，信手拈来，时写时擦，一节课不来，黑板上杂乱无章，条理不清，学生对这节课讲的什么内容也是云里雾里，理不清头绪。不知老师讲了什么，重点在哪里，感到无从下手。 4 “空”而“怪”。教师在上课时，黑板上只板书几个字，甚至课文题目一写，然后寥寥几字，空空如洗，给学生留下一片空白。或者追求形式的独特，板书色彩纷呈，让学生眼花缭乱，貌视新奇，实则哗众取宠。 二、板书设计的原则与方法 出现语文板书以上的种种缺憾，作为语文教师要从思想上重视板书的设计，我们可以从下面几个方面去规划板书的设计： 1、板书体现示范性的直观性原则。要重点突出，培养学生分析、概括能力。 2、板书设计应能激发学生的学习兴趣，富有艺术性，有利于提高学生思维能力和智力水平。 3、板书设计应有利于理清课文思路，理解课文内容，富于科学性。 在遵循以上原则的情况下，我们可以从下面几个方面去设计板书： 一、板书要做到目的明确，可以在板书设计之前就要考虑好突出什么内容，达到什么目的，做到胸有丘壑。如下面的板书： 故都的秋 郁达夫 通过北国和秋与南国的秋对比中，突出北国的秋“味”不同，是一首悲凉的颂歌，前后两个“味”字既醒目，又相互昭应。 二、板书讲究形式多样。教师可根据不同的教学内容和学生欣赏、理解的实际情况，发挥自已的创造才能，设计出反映自己特色而又千姿百态的板书，如下面的《驿路梨花》板书设计： 驿路梨花 彭荆风 设计者再现了文中小木屋的形象，借对联表现了以梨花为代表的青年一代的优秀品质和雷锋精神在少数民族地区传承、发展。形式新颖，使学生深刻理解文章的主题，教学效果可想而知。 三、板书设计要悦目、醒目。板书是教师一种创造，是一种既能传递知识，又能给学生美感体验的载体，所以在设计板书时只有做到醒目和悦目，才能吸引学生注意力，诱发学生学习动机。教师可用不同符号、色彩或勾划、或圈点、或调整字体等。如： 山坡羊.潼关怀古 张养浩 山河表里潼关路 景中有情 情中有景 宫阙万间都做了土 设计者突出兴亡两字,并将两字对举,配心箭头符号指向文章主题“百姓苦”。三个醒目的方框，使学生深刻理解了小令的主题，体会了词语的精练。设计得形象且鲜明。 四：板书设计要“精”而“美”。精指板书设计应内容简洁，重点突出。美指板书字迹清楚，结构匀称，形式优美，呈现过程恰当自然。如： 塞翁失马 祸 福 板书中只出现了五个字，却生动展示了祸福相依这样深刻哲理的问题，可谓“精”练之至。又如： 春 朱自清 盼春 绘春 赞春 设计者将这篇课文板书设计得生动形象，构思精巧，结构完整优美。展示作者所描绘春回大地、万物复苏、百花竞放的图景。如五幅生机盎然的图画，引