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顺义区小学生综合素质评价的实践研究文献综述 北京市顺义区教育研究考试中心 朱宏 邢颖杰 [摘要]学生综合评价就是对学生思想品德、知识技能、体质、社会适 应性以及劳动技能等各个方面的可教育性及实际发展水平进行价值判断，这就是 现代教育的学生评价观。顺义区学生综合素质评价的实践研究文献综述主要从综 合素质评价内涵、特点、实际经验进行文献分析对比，并在评价的课时、方法、 形式、任务、效果得出了一些启示。 【关键词】小学生；综合素质；实践研究 一、综合素质评价内涵 (一)素质 狭义的素质是指人生来具有的先天的解剖生理特点，主要是指神经系统，特 别是脑的解剖生理特点和感觉、运动器官的解剖生理特点。狭义的素质主要是由 遗传或其他先天的因素决定的。 广义的素质是指人在从事活动前所具有的较为稳定的、内在的、基本的品质， 包括生理素质、心理素质、身体素质、文化科学素质、思想道德素质等。也称为 综合素质。综合素质是受教育者在先天遗传品质的基础上，通过接受教育和参加 社会实践活动所形成的人的主体性品质，它是人的生理、心理、文化、能力和道 德品质等方面的系统整合。1 (二)学生综合素质评价 袁振国在《当代教育学》中指出和谐发展是以世界观为核心的包括需要、兴 趣、智力、能力、气质、性格六个方面全面特征的综合。2由此可以看出他所说 的和谐发展就是综合素质的和谐发展。 “学生综合评价就是对学生思想品德、知识技能、体质、社会适应性以及劳 动技能等各个方面的可教育性及实际发展水平进行价值判断，这就是现代教育的 学生评价观。”3 肖远军认为，学生综合评价是根据一定的学生质量标准，对学生学习和发展 进行系统分析，并做出总的价值判断的过程。4 1付莉．小学生综合素质评价研究[D]．长春：东北师范大学教育经济与管理，2008 2袁振国．当代教育学【M]．北京：教育科学出版社，1999．360． 3王景英．教育评价理论与实践[M]．长春：东北师范大学出版社，2002．1．256． 4肖远军．教育评价原理与应用[M】．杭州：浙江大学出版社，2004．5．162． 398 综上所述，学生综合素质评价是一种全面呈现学生状态的评价，是促进学生 自我认知、自我反省、自我纠正的。在循环往复的评价过程中，引导学生提高其 综合素质的评价。 二、综合素质评价的特点 (一)关于综合素质评价的内容和主要指标 《新课程下对小学生素质综合评价的探索》一文指出综合素质评价的内容主 要由思想品德素质评价、科学文化素质评价、身体素质与劳动技能素质评价构成。 5 《建小学生综合素质评价机制》一文指出综合素质评价的内容包括思想道德 品质、智能素质和身心素质等。6 北京市海淀区小学生综合质量评价的内容不仅包括“知识与技能”方面的评 价，而且更加突出对学生虬隋感、态度、价值观”的评价，全面反映了学生的学 业成绩、思想道德、身心健康、特长发展的状况，更加注重对学生基本能力的考 察。7 《苏州市中小学生综合素质评价方案》中指出综合素质评价应从德、智、体、 美等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚 实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好 的心理素质以及健康的审美情趣。 具体指标应包含中小学生在综合实践活动等非统一考试科目中的实际表现， 在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方 面所达到的综合素质水平。8 《新课程背景下“小学生综合素质评价”之思考》一文指出评价的内容应包 括：道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、运动与健康、 审美与表现。9 《运用多元智能理论构建学业评价体系——新课程背景下县级小学生综合 素质评价体系初探》一文指出，综合素质评价的内容包括智力因素和非智力因素 两个方面，其中智力因素包括基础知识与技能和加德纳多元智能理论中的八大智 能。智力因素主要以各学科课程标准和各册教材的要求作为评价依据。非智力因 5王国云．新课程下对小学生素质综合评价的探【J】．大舞台·教学与艺术．2009(7)． 6王宜付．构建小学生综合素质评价机制【J]．网络时代．2007(19)． 7海淀区改革小学生综合素质评价促进学生全面发展．http：／／wWw．edu．si