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数学考试失分原因分析及解决对策 奉化中学 陈红 会做的题不得分 原因一：计算错误 原因二：审题不清，题目看错 解决对策：考试前不要有太大的压力，考试时不要紧张，要放松心情。 原因三：对数学概念的理解模糊，导致失分 例1 在的展开式中，系数最大的项是第 项。 （5或7） 错解：第6项，原因①混淆了系数与二项式系数，原因②忽略了中间的连接符号。 原因四：对数学概念的理解不深刻，导致失分 例2 函数的图像与直线的公共点共有 个。 (0或1) 错解：1个，无数个，原因是没有理解函数的定义。 原因五：考虑问题不够周到，导致失分 例3 过点且在坐标轴上的截距相等的直线方程为 （） 错解①：原因是遗漏了截距等于0这一特殊情形。 错解②： 原因是没有弄清截距的概念。 例4 已知直线经过点且被两平行直线和所截得的 线段长为9，求直线的方程。（） 错解: 原因是遗漏了斜率不存在这一特殊情形。 解决对策：建立错题本，搜集自己常错题目。 原因六：速度太慢，导致有的题来不及做而失分 已知为抛物线的一条弦，若的中点到轴的距离为1，求长度的最大值。 解法一：设则 解法二：设则 又设为抛物线的焦点，则 解决对策：平时解好题目后多总结，多归类，尽量一题多解，多解择优。 不会做的题失分 遇到难题不要放弃，尽量减少失分，可以用以下方法降低难度。S 决策一、将陌生的类比熟悉的，降低难度 例6 若， 则 （0） 分析： ，根据以往解决此类问题的经验，先想到赋值，在已知式中令，得，但与所求相去甚远，怎么办？ 联想到常见题：已知 求的值。（令，得原式=1） 求的值。（再令，得原式=-242） 求的值。（，得原式=568） 解决这一类系数问题，除了赋值，还可用比较系数法，豁然开朗。 那么等于多少呢？ 再回到常见题 （4）求的值。（令，得原式=3125） 方法二： 令，得原式=3125 在已知式中以替换即以替换，得 再比较该式两边的一次项系数，得=0， 故原式为0。 例7 方程 有多少组正整数解？（） 有多少组非负整数解？（） 有多少组满足的正整数解？（） 联想到“隔板法”解决名额分配问题 将12个学生干部的培训指标分配给9个不同的班级，每班至少分到一个指标， 共有多少种不同的分配方法？（） 变（1） 将12个学生干部的培训指标分配给5个不同的班级，每班至少分到一个指标，共有多少种不同的分配方法？（） 变（2） 将12个学生干部的培训指标分配给9个不同的班级，共有多少种不同的分配方法？（） 决策二、将题目分成几个小题，逐一突破，降低难度 例8 设数列的前项和，且满足，求及。 分析：由 得即 若设则易知是首项为3，公比为2的等比数列，故 又 若设则易知是首项为，公差为的等差数列，故 时 又时也符合上式 将题目改为： 设数列的前项和，且满足 1）设，求证数列是等比数列。 2）设，求证数列是等差数列。 3）求及。 决策三、进行合理猜测，将计算题化为证明题，降低难度。 例9 将2008表示成5个正整数之和，记，问 当取何值时，取到最大值。 分析：联想基本不等式： 已知，若和（定值）则当且仅当时积有最大值 猜测：当时，取到最大值，可惜与题意不符； 再猜测：，（）下面用反证法证明猜测成立 假设上式不成立，不妨设，令 有令 则即与最大矛盾，故猜测成立。 当五数为401，401，402，402，402时，最大。