“不知不觉”是一种境界――谈“功利”让语文变异.pdfVIP

2011年 新一代 总第431 NewGeneration 教学方法与经验研讨@ “不知不觉是一种境界 ——诙“功利让语文变异 任元春 (华东师范大学教育硕士，上海200062) 搐要：教育从芬质上说是对人的素质的培养，人格的锻造，只有通过由内而外的心智培育，通过潜滋暗长的沉淀积累，这样的教育才 可能种下心田的秧苗，萌发意识的芽叶，最终才收获来El精神高雅、人格健全的果实．这并不是说，教育作为一种哆}加”的因素，对于人的 内在情感、气质等的改变和培养只能一筹莫展，无能为力，恰恰相反，唯有强调了出自于被教育者内心的自我需求和愿望，教育才能真正达 成其应有的使命。 关键词：“功利”；语文变异；“不知不静 中图分类号：C静42 文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)∞加1娩—02 近日偶读报载杨绛先生访谈，年届期颐的百岁老人其言谆谆， 教育从本质上说是对人的素质的培养，人格的锻造，只有通过 其意切切，其中的一句话尤其给了我温馨的暖意：“要让孩子在不 由内而外的心智培育，通过潜滋暗长的沉淀积累，这样的教育才可 知不觉中接受教育，要让他们潜移默化。”朴实无华的话语中蕴涵 能种下心田的秧苗，萌发意识的芽叶，最终才收获来日精神高雅、 了多少人生的、教育的智慧啊l。不知不觉、潜移默化”应被视作教 人格健全的果实。这并不是说，教育作为一种“外加”的因素，对于 育的八字箴言，特别是对于时下追求“功利”的语文教学而言，这八 人的内在情感、气质等的改变和培养只能一筹莫展，无能为力，恰 字箴言真可谓是切中肯綮的一味对症良药l 恰相反，唯有强调了出自于被教育者内心的自我需求和愿望，教育 (接上页)这个概念时就可以把“物体之间”和“相互作用”两词进行 渐进步的，既可以让学生了解开普勒行星运行定律的重要意义，又 扩展。“物体之间”表示必须有两个物体才能产生力。“相互作用” 可以加深他们对定律的理解。 表示两物体间必须要相互作用才能产生力。这个相互作用可以接 3．改变评价方式 触，也可以不接触。这两个条件是产生力的必要条件，这样对力的 在中学教学中，教师常常用成绩在所属班级中的位次来评价 概念进行扩展，就能加深学生对此概念的理解。 学生。虽然教师也对学习成绩靠后的学生进行鼓励，但由于成绩 表1几种典型力的类比 差距明显，学习困难学生可能会觉得自己很难赶上成绩优秀的学 重力 弹力 滑动摩擦力 静摩擦力 生。因此，在教学中应该把学习困难学生与同层次的学生进行比 1、直接接触 较。如：鼓励学生时可以用“某某上次考试的成绩和你差不多，这 1、直接接触 产生 受到地球 2、接触面粗糙 次他进步很大。我相信，如果你努力，也能取得和他一样的进步” 发生形变 2、接触面粗糙 条件 的吸引 3、有相对滑动 3、有相对滑动的 这样的语言。因为比较的对象与自己较为类似，所以这类语言对 趋势 学习困难学生的激励作用更加明显。 垂直于 方向 竖直向下 沿着接触面 沿着接触面 三、效果与成果 接触面 本文提出的研究成果在教学实践中取得了一定的成绩，但仍 与形变 与外力有关 大小 G咧呜 乍州 然存在一些问题。每个学