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《文艺复兴》教学设计过程和课后的反思 课题的选择。我之所以选择《文艺复兴》这个课题，出要出于以下考虑：新教材无论是从体系上和内容上，与旧教材相比都发生了很大的变化。但人教版在该课内容叙述上却与旧教材相差无几。在这种情况下，究竟如何体现新教材模块体系的特点和把握课标要求呢？这是见仁见智的问题，我想将自己的理解通过这节课展示出来以就教于专家和同行。 ? 确定教学重难点。通过课标解读，文艺复兴人文主义内涵的理解是重点也是难点。对此，我认为只有通过文艺复兴时期的作品直接欣赏和解读，才能更加深刻地理解人文主义的内涵。最初的想法是将中世纪和文艺复兴时期的作品做几组欣赏对比，也许会更加直观。无奈中世纪的作品并不多见，再由于时间的久远和中文翻译的原因，大多略显晦涩，并不利于学生解读。所以在后来的教学设计中，我只安排了一组美术作品的比较。其余是文艺复兴时期的作品。诚如大家所知，文艺复兴时期的作品是相当丰富的，所以我大量的工作就是在寻找和筛选具有典型性的、通俗性的文艺作品。比如：《草地上的圣母圣子》就是在我查阅了几十幅圣母和圣子美术作品后选中的。 ? 体现历史学科特色。如果我们仅仅满足于课标要求，停留于人文主义内涵的理解，这堂课似乎有点象语文课，或者是美术欣赏课。究竟如何体现新课程的历史学科特色呢？我随即又设计了另外两个片段：“解读文艺复兴背后的历史（文艺复兴的背景）和文艺复兴与人类文明的进程（文艺复兴的意义）”。我想，这才是历史的味道、历史的范畴和历史课的价值体现。 ? 突出新课程的大历史观和文明史观。新课程的专题模块体系，蕴涵了大历史观和文明史观的理念。过去我们对于文艺复兴的历史意义分析，也大都停留在思想的解放、资本主义的发展、自然科学的进步等层面。文艺复兴属于世界，文艺复兴的意义也就应该站在人类文明的高度进行诠释。于是，我就从“文艺复兴发现了人和世界”，“文艺复兴催生并推动了自然科学的发展”、“文艺复兴揭开了人类文明的新篇章”等等几个方面对其意义作出了归纳。 ? 实现历史与现实的自然切换。历史给今天的人以启迪。文艺复兴已经远去，并且渐行渐远，对于今天的我们，她究竟还存在哪些价值？为此，我设计了三个方面的启示：面对“强权政治”的现实，我们需要人文精神；面对“现实主义”的现实，我们该如何保护和传承传统文化；还有一种现实，那就是无论现代化的步伐如快捷、人总是需要精神和理想的寄托。一个伟大的民族，一定是有思想和灵魂的民族……。我的基本指导思想是，历史与现实的切换，应该自然的、点到为止的，但也不是随随便便、平平淡淡。更应注重其深远立意，甚至能发人深省。当然，高度和深度需要教师去把握，充分发挥教师的课堂主导优势和学识水平。 ? 注重课堂的整体设计。本堂课由于头绪多、作品多、要解决的问题还不少。处理不慎就会形神皆“散”。所以我从整体上设计了5个片段：“找寻曾经的辉煌”（导入和解读标题）、“千年沉沦与初步唤醒──人文主义”、“谁在呼唤——解读文艺复兴背后的历史”、“文艺复兴与人类文明”、“文艺复兴与我们”等。另外，还采用了演绎归纳的方法，在每一个片段解析后，对文艺复兴的概念作阶段性的解读，以回应主题等。 ? 还原历史本来的“色彩”。我们越来越发现，真正能打动人的教学设计，应该是有一定的文学和人文色彩的。历史课不应该是严肃、枯燥、干瘪的代名词，应该尽量还原历史本来的生动、深刻和鲜活。历史的诠释有很多种，我们究竟该如何选择？这堂课无论从作品的解读、片断主题的确定、要点的选择，还是语言的表述等方面，我都在努力向该方面追求。 ? 设置“情景”，引领“实践”，实现“创新”。本堂课几乎贯穿始终的是文艺复兴时期的文艺作品的展现，以及学生在我的引领之下的鉴赏、解析活动。我们期望以文艺复兴时期的美术、雕塑、文学等作品创设历史情景，带领学生徜徉于属于那个时代的文艺天堂，去感悟人文的精神、揭开历史的真相、领悟人类文明的辉煌、反思于今天我们的作为……，最终实现学生作品鉴赏水平和材料运用能力的提高、精神和感情的升华等等。 ? 这节课幸运的被教师给予了比较高的评价：亢奋、震撼、如痴如醉、简直是新课程的文艺复兴等等。但是也有些教师提出疑问：这是所有的历史教师都渴望却不大容易到达的教学境界，教师究竟要花多少时间去学习和准备这样的课？很显然，这堂课教师备课的环节是有些难度的，另外学生回答问题也有难度，需要教师不断启发。当然还有许多问题和不足，希望大家评点、批评！