《记念刘和珍君》教学设计.docVIP

人教版必修一《记念刘和珍君》教学设计 【教材分析】 《纪念刘和珍君》一文为人教版必修一第二单元的第一篇课文，这个单元学习写人记事的散文，整体目标是通过作者的叙述与刻画体会人物的性情，从字里行间感受作者的深沉情感，以获得时代精神与人生意义的熏陶。 【学情分析】 经过初中《从百草园到三味书屋》与《社戏》等文章的学习，学生对作者鲁迅先生已然不再陌生，但鲁迅先生处于五四新白文交替时期，所以他的文章在语言上有一些艰涩的地方，而作为“民族魂”的鲁迅先生有着深刻幽邃的思想，这些对于才开始高中学习不到两个月的高一的学生来说都存在一定的难度。 【教学目的】 一、学习五四时期爱国青年的斗争精神，铭记血债，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。 二、抓住作者思想感情发展的脉络，尝试理清思路的方法，达到训练理清思路的目的。 【教学重点】 理清作者贯穿全文的思想感情。 【教学难点】 理解文中饱含作者情感的关键文句。 【主要教法】 自主学习、合作探究 【教学用具】 多媒体、投影仪。 【课时设计】 3课时。 第一课时 观看百家讲坛北京大学中文系副教授孔庆东讲鲁迅——《家变情仇》，了解教科书、教辅资料外不为学生所知的鲁迅先生，通过人生的三次重大转折，进一步感受鲁迅先生的内心世界。 布置预习。预习提示：1.将课文读两遍；2.整体把握课文内容，概括每一部分大意；3.认真阅读注释；4.找生词、难句，自己先试着理解，难以理解的词句，可与同学先行讨论。 第二课时 一、回顾作者相关的资料。 二、背景链接：观看视频——《无声的中国第十一集，“三一八”惨案》。 三、解题：文题中的“记”相当于“纪”字，并非鲁迅写了错别字。因为当时白话文刚刚兴起，有些用词并不是很规范。 君：敬辞，对人的尊称，可不译。 四、检查预习，注意字音义： 寥落（ liáo luò）：①稀少②冷落，冷清。 长歌当哭（dàng ）：用写文章来代替哭泣。 菲薄（ fěi bó）：轻视,瞧不起 桀骜（jié ào ) ：性情倔强不驯顺 喋血（ dié）：流血满地 殒身不恤（yǔn）：殒，牺牲；恤，顾惜。牺牲生命也不顾惜。 绯（fēi）红 踌躇（chóóu chú） 洗涤（dí） 噩（è）耗 尸骸（hái） 不惮（dàn） 浸渍（zì） 五、研习新课。 1．让学生概括段落大意，教师板书： ①介绍写作缘由。 ②交待写作目的。 ③回忆认识过程。 ④抒写惊愕、义愤。 ⑤叙述遇难经过。 ⑥总结经验教训。⑦热情讴歌赞颂。 2. 分析人物刘和珍君。问题设计：找一找—— 作者记叙了关于刘和珍君的哪些事迹，在她身上有哪些有价值的东西和宝贵的品质？ 学生寻找相关句段，教师归纳总结：刘和珍其人：①毅然预定《莽原》——坚定追求进步思想；②参加师大学潮斗争——“反抗”-斗争精神，“微笑 温和”-温和善良， 虑及母校“黯然泣下”-富有责任；③欣然前往执政府请愿——爱国热忱。 问题拓展1：文中除了刘和珍、杨德群这样的进步青年学生外，作者还提到三种人，他们分别是——所谓的学者文人、猛士、庸人。他们分别是怎样子的人？ 明确：所谓的学者文人，实则是反动统治集团的走狗；猛士则是指真正的革命者，也是作者对自己的性格的要求；庸人则是指那些麻木不仁、随着时间的流逝逐渐忘记痛的普通民众。 问题拓展2：在写到刘和珍的时候，作者为何要反复提到“微笑着、态度很温和”？ 明确：刘和珍是一个渴求真理与进步，富有正义感和反抗精神，温和善良而又爱国热忱的学生。但是，如此美好的生命被残杀，可见执政府是多么的残酷无情、惨无人道。 3. 拓展深化感情：配乐朗诵小诗《记念刘和珍君》。三十秒钟酝酿情感，让个别学生进行朗诵。（配乐《英雄的黎明》） 第三课时 一、回顾上文，再次理清文章思路。 二、研读课文，分析作者情感。问题设计：作者是怀着怎样的情感来记叙刘和珍君相关的事迹的？找一找你认为能表达作者强烈情感的语句或者某些难以理解的句子，并加以分析。 学习小组用15分钟进行讨论，讨论后派一名学生代表进行发言。教师根据学生的回答加以补充总结。 学生有可能提到的关键文句分析举隅： ①“我将深味这非人间的浓黑的悲凉，以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。” 明确：“浓黑的悲凉”运用通感手法，突出表现极度的悲凉。这句话有两层意思：一是表示更深入地体会这浓黑的“非人间”；二是因不能用更好的形式来纪念烈士而感到深深地歉疚。 ② “真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？” 明确：“直面”中的“面”是动词，面对的意思；“正视”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分别为“以……为哀痛”的