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人教版小学语文五年级下册教材分析与教学建议 各位老师： 大家好！很高兴能有这个机会与各位老师共同探讨学习人教版五年级语文下册的教材，还请老师们在听的过程中多多结合自己的教学实践进行思考，不当之处请毫无保留地提出批评意见。 下面，我将从整册教材分析及单元教材解读、教学建议等方面和大家进行交流，提供一些资料,与大家分享。 首先，我们从整体上来认识这册教材。 先来认识教材的专题性 同五年级上册教材相同，本册教材按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：“走进西部”，“永远的童年”，“语言的艺术”，“他们让我感动”，“中国古典名著之旅”“走进信息世界”，“作家笔下的人”，“异域风情”。 接下来，我们再看看教材的结构性： 除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。同五年级上册相同，这七组教材，每组仍然由“导语”“课例” “口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。 导语 课例 口语交际 习作 交流平台 回顾拓展 日积月累 “趣味语文”“课外书屋” “成语故事” “展示台” 回顾·拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，一个机动栏目，分别为“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”，其中“展示台”在三单元；“成语故事” 内容为《程门立雪》《入木三分》，分别在四、七单元，；“课外书屋”在二、五单元，“趣味语文”在一、八单元。 本册教材还编排了两次综合性学习。(插入图片) 第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。 第二次是在第六组“走进信息世界”，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。 全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。 下面，我们来关注一下本册教材阶段性目标的具体表现： 先看识字写字，本册识字教学目标为： 1.认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个 2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。 再看阅读教学目标，有以下6点： 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.默读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容。 3.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思。 4.把握课文主要内容,体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。 5.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 6.扩展阅读面，拓展课外阅读。 习作教学要达到以下要求： 1.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。 2.学写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文。 3.能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁。 口语交际的目标为： 1.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。在稍作准备后能当众作简单的发言。 2.学会通过讨论策划活动、学习介绍自己、交流趣事和学习劝说、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等。 本册综合性学习要达到以下目标： 1.搜集积累精妙的语言，学习运用有艺术性、有魅力的语言。 2.初步学会搜集资料，整理资料，写简单的调查报告。 关于学习目标的落实和达成，在下面我还要多次提到。 接下来我们谈谈教学中应注意的问题 学生已经学习了新课程的4年半知识，对教材的体例比较熟悉。因此接触新教材应该适应得比较快，除了古文学习这个部分外，其他部分应该都是很习惯的了。因此，老师要多放手，让学生自学。综合性学习要策划好，充分让学生动手去学习去实践。 五年级的学生已有了比较强的识字能力，在教学中，我们要更加放手，让学生独立识字。在教学中，我们发现高年级学生的生字掌握并不牢固，比如，写错别字，读音不准等现象还是经常出现，还有一个很明显的现象就是写字质量不高。 在教学中如何进行识字写字教学呢？ 首先要抓住易错字，难写字进行重点讲解。高年级学生虽然有比较强的识字能力，但对于一些形近字，难写字，学生经常出错的字，老师还是应该集中进行讲解，这样学生的印象会更深一些。 经常复习。根据遗忘规律，如果不经常复习，就会遗忘。刚学完生字时要听写，学完一单元后也要集中听写，这样经常复习，学生遗忘的就会慢一些，记忆也会牢固一些。 高年级学生的写字不认真，除了态度不端正，就是写字习惯不好写字时不注意观察，分析1．继续加强阅读基本功的训练