我国人格心理学的发展与人格教育实践_范蔚.pdfVIP

第 卷 ! -**+ 年’ ! ’ -+ 教 育 理 论 与 实 践 ?2@A -+ -**+ 第 期 第 页 + .# $- /01234 567 8359:;91 2 =795:;26 B2A + 8.# 8$- 我国人格心理学的发展 与 人格教育实践 # 范 蔚 摘 要：当代中国人格心理学正朝着两个方面努力。一是提升人格心理学研究的理论水平，在借鉴西方 人格心理学成果的基础上，反思理论研究的方法论问题，开展对中国人人格的研究，努力建构中国化的人格心 理学体系；二是拓宽人格心理学的应用领域，其中包括学校人格教育实践。人格教育着眼于每个受教育者的 人格塑造与提升，人格健全是人协调发展的重要指标，人格教育是全面发展教育的重要组成部分。用人格心 理学理论指导人格教育实践，应该把工作重心放在以下几方面：对学生的人格作出客观的测量与评价，确立科 学合理的人格教育目标，提高人格教育的针对性，协调教育与其他影响因素之间的关系。 关键词：人格；人格心理学；人格教育 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： ! ’ (%% ) **% $++, -**+ *+ **.# *% 一、我国人格心理学的发展概况 #.- ’ 、弗洛姆 ! =3;90 H32GGI #** J #D* ’ 、埃里克森 ! =3;Q P2GR3F13 =3;QL26I #*- J ##% ’ 、卡特尔 ! S54G267 T136537 人格心理学是心理学中一个重要的分支学科。它研究现 K5::1@@I #*. J ’ 、罗杰斯! K53@ S56L2G S2F13LI #*- J #DC ’ 、马 实的人，探求、描述和解释个人的思想、情绪及行为的独特模 斯洛! )R3505G P532@7 U5L@2VI #*D J #C* ’ 等著名心理学家的 式，并综合诸多足以影响个人的各种与环境交互作用的过程， 理论。这些人格理论是人格心理学家用来描述或解释人的心 包括与生物学的、发展的、认知的、情绪的、动机的和社会的种 〔〕 理和行为的一套假设系统或参考框架。尽管这些理论不相一 种交互作用，进而对现实生活中的个人作整体性的解释。 ! ’ 人格理论有助于人们之间的沟 致，但他们的价值体现为： 心理科学是西方的产物， 世纪心理学从哲学中脱离出 # 通；! - ’ 人格理论为我们了解人类的行为提供了某种解释框 来成为一门独立的科学，在-* 世纪才传入中国。#%# 年新中 〔〕