城乡学前儿童艺术教育现状比较与均衡发展策略――以衢州市为例.pdfVIP

要 秀￡，商研充 乡学前儿童艺术教育现状比较与均衡发 口 摘 要：学前教育不仅关涉个体人生的成败，更影响 个体差异性的现象。学前艺术教育不是简单地让 以衢州市为例 城 周 到国家和 民族的发展，而艺术教育作为其重要组成部分，在 儿童掌握艺术知识技能，而是以陶冶儿童的情操、 垡 浙西衢州地区的广大农村一直不被重视 ，以致农村儿童的 激发其积极的动机和善良的情感为 目的，培养儿童 艺术能力明显落后于城市儿童。文章通过对该区域幼儿园 综合运用音乐、舞蹈、美术、戏剧、语言等艺术形式 艺术教育现状的调查比较，探讨相应的发展策略，以提高农 的综合能力，包括艺术感知与欣赏能力 、艺术表现 村儿童的艺术能力，促进学前教育事业的均衡发展和教育 与创作能力、艺术评价与反思能力，通过艺术学习 公平 。 形成交流、合作 、解决问题的能力及与非艺术学科 关键词：城乡 儿童艺术教育 现状 均衡发展 的连通能力。 2009年 ，教育部在制定 《国家中长期教育改革 二、衢州城市、农村幼儿园开展艺术教育 和发展规划纲要 (2010—2O20年)》时就社会关注度 的现状调查比较 高、影响教育改革发展全局的重大问题向全社会公 为了了解衢州地 区城乡开展艺术教育的现状， 开征求建议和意见，学前教育的问题和建议之多一 笔者通过材料收集、问卷调查、现场考察、课堂观摩 直处于前列，这是因为学前教育不仅关涉个体人生 等形式对四县二区80个学前教育机构从三个方面 的成败，更关系到国家和民族 的发展，是一项影响 进行了调查比较。 个人发展与社会发展的双重奠基工程，更是一项民 1．城市、农村学前艺术教育的实施者——幼儿 生工程。如何向公众特别是农村地区提供优质的 园师资情况的比较 学前教育服务，已经成为政府部门和教育机构面临 对城乡学前师资的调查从年龄教龄 、文化程 的新课题 。 度 、专业职称、收入报酬、职业期望、培训进修等方 衢州地处浙江省西部，与闽、皖、赣三省交界 ， 面来进行。调查显示：20~35岁的教师是城乡幼儿 一 直是欠发达地 区。对该区域城乡学前艺术教育 园师资的主体 ，农村师资年龄略微偏大，但教龄城 的差距进行研究，探讨相应的发展策略，对其他区 乡教师差别不大。在文化程度、专业职称上，大学 域教育的均衡发展一样有着积极意义。 专科以上学历教师的城乡差距比较明显，城 乡的比 一 、 学前儿童艺术教育的重要性阐述和 例分别为89．1％和 52．4名，农村的34．2％的教师原始 艺术教育内容 学历为初中或高中。在农村除了少数乡镇中心小 阿恩海姆指出“艺术教育是培养感知能力最有 学的学前班教师有编制职称外，其余的民办幼儿园 效的手段 ，没有敏锐 的感知能力，以后想在任何领 教师都没有编制职称。在收入报酬上，城区的公办 域进行创新都是 困难的”。教育部2001年颁布的 幼儿园教师的收