杜威实用主义教育思想对中国教育的影响.pdfVIP

2009年第4期罨；试周刊 杜威实用主义教育思想x,-]-中国教育的影响 郭晓丽段二明 (山ffl『农业大学，lll两太谷030801) 摘要：实用主义教育思想是十九世纪末二十世纪初兴 机能心理学为基础的教育思想．其代表人物为杜威、克伯屈 起于美国的一种教育思想，其代表人物杜威所提出的“教育即 等，其中杜威由于其自成体系的哲学思想．关于教育的著名论 生活”、“学校即社会”、“做中学”等观点曾在世界范围内赢来 断，以及对传统教育思想的继承与创新。逐渐成为二十世纪初 一片赞誉之声．对中国的教育发展也产生了积极的影响。本文 实用主义教育思想的杰出代表。罗蒂在早期的《哲学和自然之 在阐述杜威教育思想的基础上，根据历史脉络，说明杜威教育 镜》中(1979)把杜威思想看成是哲学发展的末来图景之一。在 思想对各个时期中国教育发展的影响，旨在“以史为鉴”，结合 新近的《建设我们的国家》(1997)中义把杜威和惠特曼看作美 本国的国情，探索新形势下有中国特色的新教育思想。 国民旅的骄傲。罗蒂说。杜威哲学的最大成就就是把“真的”或 关键词：杜威 实用主义教育思想 中国教育 影响 “对的”这样的评价术语小看作标明与先前存在事物之间的关 系，而是看作满意地表达了发现解决问题的方法。以此为哲学 以村=威为核心的美国实用主义教育思想自二十世纪二} 根据，从而形成．r自己独特的教育思想。 年代传入中国后。即对当时及其后一段时期中国教育实践和 杜威教育理论认为：教育是一种永久事业．它是人与环境 理论领域产生了深刻的影响。当然，这种影响并不是简单的文 交瓦作用之“经验”的小断晕组．其目的在于提高人的能力素 化移植．而是与中国的国情相结合，并被赋予了深层次的含 质，并使社会得到不断的改良和进化。与以“经验论”为基石的 义。中国的教育工作者在结合本国同情与教育实践经验之后 改良主义发展观相契合，杜威一反传统教育对儿童个性心理 对杜威理论进行整合，从而在很大程度上超越了杜威，创造出 的忽视，特别注重儿奄的活动奉能和兴趣需要。他认为。儿童 了具有中国特色的新教育理论。 天然具有社会交往、制造、探究和表现等活动本能．这些活动 一、杜威实用主义教育思想的兴起 本能Hp是学校教育的重心所在。教育的一切措施都要围绕儿 十九世纪末二十世纪初美国兴起一种以实用主义哲学和 童转动。…除“儿童巾心论”外，杜威还提出了另外一些重要的 异于使儿童成为教育的牺牲品。因此，他竭力主张根据受教育 既影响到与他同时代的德国教育家巴泽多、德国哲学家康德， 者不同阶段的身心特征来规定教育任务。存教学内容上．卢梭 也影响到稍后一点的瑞士教育家裴斯泰洛奇．更影响到二十 坚决反对书本诵习和空洞的文字说教，要求追求真正的有用的 世纪初意大利儿章教育家蒙台梭利和美国实用主义教育家杜 知识。他说：陷入于咬文嚼字的书本教育，是摧残心智的。儿童 威。卢梭为发展心理学做r贡献，他关于人心理的分析及根据 所需获得的足对于事物的真正理解．而书籍“只教我们谈论我 人的不问年龄阶段产生的特殊心理，实施不同内容的教育的 们不借得的事情”。…他坚决主张取消存学校课程中占统治地 思想，在教育发展史上具有十分莺要的意义．极大地丰富了儿 位的神学课．把自然科学当作教学的基础，强调应重视自然学 童心理发展的理论，这在后来的许多发展心理学家的理论中 科和实用学科的教学．使学生通过生活和实践去学习他们所需 都得到了进一步的阐述和发展。从现实意义上看．卢梭的教育 要的知识。他认为学校教学内容应以趣味性和有用性为标准， 思想不仅批判了封建教育制度，打破了当时占统治地位的教 以学生的兴趣为基本出发点．让学生学习有用的知识、幸福的 会教育的弊端和偏见，也为当时法国大革命的爆发在思