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牛顿第三定律教学案例 一、教材分析牛顿运动三条定律是经典力学的基础，牛顿第一定律和牛顿第二定律解决了单个物体的运动和力之间的关系，但自然界的物体是相互联系、相互作用的，只有充分地研究物体间的相互作用，才能比较全面地认识物体的运动规律，牛顿的一、二、三定律才能构成比较全面地反映机械运动规律的一套定律。而且，在一定范围内，牛顿第三定律与普遍的自然规律——物体系的动量守恒定律是密切联系的。 二、三维目标 （一）知识与技能 1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。 2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。 3、能区分平衡力与作用力和反作用力 （二）过程与方法 1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。 2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。 3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。 （三）情感、态度与价值观 1、经历观察、实验、合作探究等学习活动，培养尊重客观事实，实事求是的科学态度，培养团队合作精神。 2、从定律在实际中的应用，使学生深切感受到科学来源于生活，并服务于生活，科学会转化为生产力，激发学生心灵深处热爱物理学的情感，树立为人类的科技事业和人类的文明幸福而奋斗的远大目标。（一）创设情境，引发探究（约2分钟）多媒体显示：“神舟”六号飞船发射现场。旁白：“神舟”六号飞船一飞冲天，一举成功，从“一人一天”到“两人五天”，再次把中国人“巡天遥看一天河”的陆地梦想变成“手可摘星辰、揽明月”的太空现实。（同学们精神振奋，备受鼓舞）教师：（稍后会用到拍手的感觉）。载人飞船的上天靠火箭的发射，火箭发射板书：牛顿第三定律（以这则新闻报道创设情境，正是学生感兴趣的，渲染了气氛，激发了兴趣，增强了学生的探求欲望。）（二）感知材料，形成表象（约8分钟）作用力与反作用力的概1、演示：粉笔头扔起后落向地面，为什么？地球有没有受粉笔头的吸引力？为什么看不到地球的运动？（引导学生从惯性方面考虑），再举苹果落地现象。分析总结：重力的作用是相互的。2、引入俗语：“一个巴掌拍不响”，有的同学刚才拍的太用力了，到现在手还有什么感觉？ 学生：是。 教师：向下用力越大,向上被扎的也越疼。也就是说，竖直向上的食指总是对下压的手掌“以牙还牙”、“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人” 师生总结：弹力的作用是相互的。3、让学生用五个手指压在桌上前进，组内交流感觉，汇报。教师在讲台上放慢走路（观察思考人与地面间的作用情况）学生总结：摩擦力的作用是相互的。4、板书：任何性质的力的作用都是相互的，两个物体间相互作用的这一对力，叫作用力与反作用力。（教师基于学生原有的知识经验，在学生观察、思考、感知的基础上，得到了新知，促进了学生思维的发展）（三）合作探究，理解新知（约15分钟）1、提出问题：物体间的这一对作用力与反作用力的大小之间，方向之间有什么样的关系？同学们能否用手中的测力计设计实验来寻求规律？2、同学们情绪高涨，组内成员交流想法，动手实验，教师行间巡视，适时启发。先组内交流，后组间汇报，最后师生交流。（学生是学习的主人，还其主人地位，培养其能力，是激活的诱导，要珍惜学生对实验普遍感兴趣的有利条件，让学生在物理实验的成功中获得成就感，增强对学好物理的自信）板书：牛顿第三定律（1）内容：两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。（2）数学表达式：F= －F（3）理解：明确“同”。同指同大小、性质、产生和消失，两指方向，作用物体不同。（4）教师简述“牛顿第三定律”在物理学中的地位。（四）联系生活，巩固迁移（约15分钟） 一对平衡力 作用在不同的物体上，效果不可抵消 作用在同一个物体上，效果可以抵消 性质相同 性质不一定相同 同时产生，同时消失 不一定同时 巩固练习 试解释火箭升空的原因。 小结 两物体间的相互作用力叫作用力和反作用力，它们总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们跟两力平衡有本质区别。 板书设计 一、作用力与反作用力： （1）物体间力的作用总是相互的； （2）物体间的这一对相互作用力，叫做作用力和反作用力。其中任意一个称为作用力，另一个就称为反作用力。 二、牛顿第三定律： 1、牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。 2、数学表达式：F＝－F’（负号表示反作用力F’与作用力F的方向相反） 3、理解：四同二不同、 三、平衡力与作用力反作用力的区别： 作用力、反作用力 一对平衡力 作用在不同的物体上，效果不可抵消 作用在同一个物体上，效果可以抵消 性质相同 性质不一定相同 同时产生，同时消失 不一定同时 作业 课本