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第24课 科学技术与思想文化（二） 教学设计 第 七单元 第 24 课 课题： 科学技术与思想文化（二） 年级 初二 学科 历史 中心发言人 课标要求 1、了解从新式学堂的出现到新式教育体制的拟定和科举制度的废除的基本史实，中国近代后期，在文学艺术领域里，涌现出以鲁迅、郭沫若、赵树理、丁玲、徐悲鸿、聂耳、冼星海等为代表的一批巨匠。 2、认识中国近代后期的时代特征是宣传科学进步，反对迷信落后，追求人民民主，抨击专制独裁；讴歌民族独立，反抗外来侵略。 教材分析 本课介绍了两方面的内容：一方面是晚清政府的教育改革；另一方面是民国时期进步的文学艺术家。这两方面的内容基本上没有什么联系，又都是要求学生学习和掌握的内容。所以，它们都是教学重点。 学情分析 初二学生对近代的文学家、艺术家有一定的了解，但对其作品的内涵挖掘不深，在学习中，教师要引导学生了解作品的内涵，学习 通过他们的作品来宣传科学进步，反对迷信落后，追求人民民主，抨击专制独裁；讴歌民族独立，反抗外来侵略。，这为本节课的学习提供了一个有效的条件，但对这方面知识了解较少，同时，对问题的理解缺少理性思考，所以，在教学时提出的问题要尽量贴近学生实际，符合学生特点，同时授课时要深入浅出，化难为易，同时课堂生尽量创造轻松愉悦的氛围。 教 学 目 标 知识 能力 1.掌握新式学堂的出现到新式教育体制的拟定再到科举制度的废除的基本史实。 2.了解在中国近代后期，文学艺术领域里，涌现出以鲁迅、郭沫若、赵树理、 丁玲、徐悲鸿、聂耳、冼星海等为代表的一代巨匠。 3.认识晚清政府迫于形势的压力，终于艰难地迈出了近代中国教育改革的重要 一步。 4.认识弘扬科学精神，批判封建愚昧，讴歌光明，鞭挞黑暗，成为进步文艺工作 者的神圣使命。 过程 方法 .1、通过对新式学堂出现到新式教育体制的拟定再到科举制被废除等内容的学习， 培养学生把握历史脉络的能力。 2. 通过对先进的文艺工作者的成就的思考，培养学生对重大问题的提炼能力 情感 态度 价值观 通过本课学习，使学生认识，中国近代后期的时代特征是宣传进步科学，反 对落后迷信；追求人民民主，反对专制独裁；讴歌民族独立，反抗外来侵略。这 一时代特征对文学艺术领域产生巨大影响。 2.通过本课学习，认识一定的文化是一定社会政治和经济的反映。 教学重、难点 重点：1．新式教育的开端。2.讴歌光明、鞭挞黑暗的文学、艺术家。 难点：如何帮助学生理解记忆众多的知识点 教法、学法 学案导学、分组导学、问题探究式 教学手段 以学案导学为主要的教学手段，以分组导学为主要的组织形式，以问题探究为主线，将三者有机地结合起来进行教学。 教学准备 1、多媒体展示平台； 2、自制课件（图片材料及相关文字材料） 课型 新授 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景，导入新课： 近代开眼看世界的思想家有哪些？ 近代著名的科学家有哪些？ 上述思想家科学家中，除了魏源以外，其余四位都是新式教育培养出来的人才，并且都是留学成材后，归来报效祖国的知识界精英人物。这新式教育制度是怎样建立起来的？在文学艺术方面出现了哪些人物？ 今天，我们就来了解近代教育体制的变化和文学艺术领域的成就 学生回答，并了解本节课的学习目标 温故知新，引出学习目标 二、学案导学，分组导学： 教师颁发导学提纲，指导学生自学 学生以小组为单位对照导学提纲自学 培养学生自主探究能力和交流合作能力。 观 教 育 三、点拨讲授，师生释疑： （一）、新式教育的开端 1.新式学堂的出现和京师大学堂的创办 ［引导］你知道北京大学吗，它的前身是 什么？它是何时创办？又是何时改名为北 大的？ ［小结］戊戌变法时期，清政府创办了京 师大学堂即今天北京大学的前身，它是中国 近代第一所国家建立的最高学府，它的创办 表明近代中国教育改革迈出了重要的一步。 ［引导］近代中国教育为什么要改革？ ［引导］近代中国新式教育的开端又经历 了怎样的历程？ ［引导］洋务运动时期成立的京师同文馆 是不是新式教育的开端？ ［点拨］洋务运动的目的是维护清朝统治， 他们创办京师同文馆的目的是培养洋务人 才，是权益之计，不是从体制上变革，因此 不能真正算新式教育开端，只能算是洋务派 创办的第一所新式学堂，而戊戌变法时期创 办的京师大学堂才是新式教育开端，因为它 真正是以培养适应近代中国需要的人才为 目的，并注意到中、高学程的衔接。 ［阅读］我们一起阅读课文小字内容 ［过渡］在小字中我们可以得到一些关于 京师大学堂的进一步的介绍，实际上京师 大学堂开办后，科举制仍然存在，那么， 清政府又将怎样改革教育？ 2. 建立新式教育体制和废除科举制度 ［提问］新式教育体制是怎样建立，科举 制又是何时废除的？ ［分析］《奏