波利亚数学教育理论现代启示.pdfVIP

维普资讯 第 儿卷第2期 数 学 教 育 学 报 Ⅷ l1．No2 2002年5月 JOURNALOFMAnlEMAⅡcSEDUCATION M ．2002 波利亚数学教育理论的现代启示 杨 骞 (南京师范大学 数学与 算机科学学院，江苏 南京 210097) 摘要：乔治 ·波利亚对数学教育的研究与贡献基世瞩 目，弛在数学教育上的成就主要包括解题理论、数学教学理论和 教师教育理论 3个方面．这 3个方面的理论对我国现代的数学课程与数学教学改革，数学教师的培养与培训都有着十分重 要的指导意义 ． 关键词：乔浩 ·渡年j亚；解题；数学教学；教师教育 中图分类号：G40~9 文献标识码：A 文章编号：1004-9894c2002)024)018-03 纵览、重温波利亚的 3本著作lI ，就可发现 维能力的重要途径．这实质上涉及到了数学教学 他在数学教育上的研究主要是 “解题”、 “解题教 的价值取向：中小学生到底是为什么要学习数学? 学”和 “数学教师培训”3个领域．回顾我国学者 要学什么样的数学?通过什么途径学好数学?具 对波利亚的研究，不难发现过去主要集中在溲利 体一点就是：在 中小学阶段，是 学 “数学”为 亚理论的第一个方面 (即 “解题理论”)，而后 2 主呢，还是学如何 “用数学”为主呢? (2)波利 个方面 (即， “数学教学理论”和 “教师教育理论”) 亚的 “形式”思维与 “非形式”思维实际上就是 相对要少一些，而且大多数还停留在夼绍层面， 我们所说的 “逻辑思维”与 “非逻辑思维”．在我 特别是对我国数学教育理论研究和数学教育改革 国的数学教学大纲中，虽然已把 “逻辑思维”改 的指导意义还没有得到充分的挖掘和应有的借 成了 “思维”，但是是否重视了诸如归纳、类比、 鉴．笔者认为波利亚后 2方面的理论对我国当代 猜想、直觉等 “非逻辑思维”呢? (3)波利亚认 数学教育的改革有着重大的指导意义． 为要学会解题、要成为解题能手，是要经过大量 的解题实践，是要付出艰辛的努力，需要有一定 1 数学教学理论及其现代启示 的毅志品质的，并不是说在玩中就能学会解题， 1．1 教学目的与任务 要学好数学并不是一件轻轻松松的事情． 关于中学数学课的 目的，波利亚最为强调的 1．2 学习原则与过程 是 2点：(1)“教会年轻人思考”，而且认为这里 波利亚从 自己的经验 中，也是 “从多少个世 的 “思考”包括 2个方面 ：其一 ，指 “有 目的的 纪 来人们的经验中”，有选择地提出了学习过程 思考”、“能产性思考”，也就是 “接近 解‘题 ’； 的 3个原则：主动学习，最佳动机，以及循序阶 其二，既包括 “形式的”思维，又包括 “非形式 段；其中把学习的阶段划分为：探索阶段，阐明 的”思维，即 “教学生证明问题，甚至也教他们 阶段和吸收阶段l21． 猜想问题” ．(2)培养学生的兴趣、好奇心、毅 对波利亚的 3个学习原则，我们需要思考并 力、意志、情感体验等非智力品质． 借鉴：(1)如果 “头脑不活动起来，是很难学到 在波利亚的上述 “目的与任务”中，笔者认 什么东西的，也肯定学不到更多的东西”；所以波 为有 3点值得我们认真思考和借鉴：(1)渡利亚 利亚的 “主动”、“被动”，其实主要是指思维是否 实质上是把