把综合实践活动门“打开”――谈综合实践活动课程常态化实施“二三四五”策略.pdfVIP

把综合实践活动的门“打开” ——谈综合实践活动课程常态化实施的“二三四五策略 口浙江省嵊州市教研室竺彩珍 嵊州市中小学实施综合实践活动课程始 2．从学生的年龄特征出发——活动内涵 三、“四轮”驱动——常态化实施的运 于2005年秋，为了整体推进综合实践活动的开放。如何有效地开发和利用课堂外的、 行模式 课程实施的规范化、常态化，针对许多学校 蕴藏于社区、社会生活之中的课程资源，直 (一)统筹安排，中心带动。嵊州市教 在综合实践活动课程实施过程中存在“空壳 接影响到社区服务与社会实践课程的有效实 体局每学期有组织地安排高段师生到实践基 化”、“程式化”的倾向。我市结合区域实际， 施。 地参加综合实践活动，参加活动的学生可根 尝试着用行动研究法把综合实践课程的门打 3．从学生的支持需求出发——活动视角 据自己的兴趣与爱好选择活动项目。实践基 开。采用两大推进策略，建设三类活动基地， 的延伸。为进一步优化家庭教育环境，提高 地结合实际，开展分层次教学活动。 启动四种活动形式，开展五类主题鲜明的活 家长对孩子的实践素养培育之重视，嵊州市 (二)协调互通，城乡联动。挖掘区域 动，使全市的综合实践活动课程真正达到了 成立了家长学校总校，又分支到各班再设家 教育资源，市区学校与多个乡镇学校建立了 “课程必修，普遍实施；教师能教，便于操作； 长志愿团。学校也积极探索家长会变革模式， 优势互补的长期合作的伙伴关系，以各自不 学生爱学，积极投入；效果实在，确有收获”。 变老师“一言堂”为家校互动交流的“沙龙式” 同的生活场境为合作学校提供崭新的教育资 一、“双轨”俱进——常态化实施的主 家长会，转变成“育儿经验的交流会”、“家 源。乡村的恬静秀美、农村人的淳朴勤劳， 渠铺设 长困惑的解答会”、“育儿方法的指导会”， 城市的热闹繁华、城里孩子生活的丰富多彩， (一)由上而下的推进策略 形成家校合作共同发展模式。学校有了家长 互为填补了孩子们不同的生活经历的空白。 1．教育行政部门实行整体推进的策略。 这个后盾的保障，搞起实践活动就得心应手 以各自的家庭为生活基地，以不同的场境为 市教体局成立综合实践活动课程工作领导小 了。 课程资源，以不同的阅历互为老师，实现了 组，通过“一改、二派、三兼、四聘、五培 二、“三足”鼎立——常态化实施的基 城乡联动和资源共享，优势互补使得结对学 训”等方式，形成了较为稳定的师资队伍； 地保障 校取得最大限度的发展。 教研室负责综合实践活动课程设置开发、教 (一)德育实践基地。坚持贴近实际， (三)本土挖掘，学校自动。综合实践 研活动等工作；教科所负责综合实践基地建 贴近生活，贴近未成年人的原则，加强学生 活动课程要集中体现学校的特色，我们要求 设的课题研究、理论构建、制度完善等工作； 的思想道德建设。这里有有著名的革命老区， 各校根据校内资源和传统特色，积极开发和 通过“基地、资料、师资”三大开放政策， 激情岁月的体验营地；这里留下了丰厚的红 利用学校资源，以综合主题(或项目)的形 实现了资源共享。 色资源，具有重要的革命教育意义。可结合 式将四大指定领域和大量非指定领域的内容 2．教研科研部门实施分类指导的策略。 当地的人文历史景观、博物馆、纪念馆、陈 融合在一起，优势互补，达到理想的整合状 首先，狠抓师资，形成常规化的教研团队。 列馆、烈士陵园、纪念碑、大的工程建设成果、 态。 市教研室组建了中小学综合实践探索小组团 风景旅游景点等建立教育基地，组织丰富多 (四)探究发现，学生主动。研究性学 队，每月开展一次活动。其次，健全组织， 彩的主题活动和必要的仪式。让学生寻访红 习活动要求学生在教师指导下，从自然、社 组织常态化的教研活动。为了进一步加强青