按学科大类招生模式下平台模块课程体系构建.pdfVIP

纺织教育2007．6 按学科大类招生模式下 “平台+模块课程体系的构建 ◆杨凤华 陆建新 进人2l世纪以来，社会经济的发展对人才 知识、能力、素质结构的具体反映，因此，改革传 的要求日益呈现出多元化的趋势，具有较强的 统的课程体系，构建与新型人才培养模式相适 适应能力、较宽的专业面、较好的创新精神已经 应的“平台+模块”课程体系，是全面落实这一 成为2l世纪人才的必要条件。但长期以来，高 方案的关键所在。所谓“平台+模块”课程体 校在人才培养上一直采取的是按专业录取，入 系，是指由公共基础课程平台、学科基础课程平 学后进行专业教育、培养专门人才的传统教育 台、专业基础课程平台三个层次不同但相互联 模式。在这种模式下，学生过早地进入专业学 系、逐层递进的“平台”构成必修课和由专业方 习，专业选择余地小，而且过细、过窄的专业课 向课程模块、任意选修课程模块构成选修课构 程设置，容易造成学生知识面狭窄，显然不利于 建起来的课程体系。其中“平台”是保证学科 学生个性的发展和创新精神的培养，更不利于 大类人才的基本规格和全面发展的共性要求， 全面素质教育的推进。为了消除这种弊端，目 体现“厚基础、宽口径”；“模块”主要是实现不 前我国众多高校依据“厚基础、宽口径、高素 同专业方向人才的分流培养，体现个性。 质”的教育原则，纷纷采用按学科大类招生培 “平台+模块”课程体系的构建需要在先 养的模式．即：招生时不分专业，学生入学后进 进的教学指导思想指引下，重新调整、改造构成 行通识基础教育，两年后根据选择专业的标准 课程体系的各类课程以及各门课程之间所建立 及要求。按学生志愿和成绩，以公平、公开、公正 的结构关系，同时还要配套实施一系列相关 的原则，由学生自主选择专业。 改革。 这一新型人才培养方案的推行，需要进行 一、“平台+模块”课程体系构建的目标 众多改革。由于课程体系既是高校人才培养目 标、课程指导思想、课程设置、课程结构及教学 根据系统论观点，“平台+模块”课程体系 管理模式的综合体现，又是高校为学生构建的 可视为一个由许多独立的、具有特定功能的、相 教学改革 1 互间又存在着耦合关系的次级课程子系统构 育；有利于因材施教，鼓励学生个性发展；有利 成。课程子系统包括公共基础课程子系统、学 于培养复合型应用人才；有利于加强课程建设， 科基础课程子系统、专业基础课程子系统、专业 深化教学内容改革，促进教学质量的进一步 方向课程子系统和任意选修课程子系统，其中 提高。 每一子系统都由若干更低一级的具有相关性质 基于上述指导思想，按学科大类招生人才 或担负类似功能的课程类群组成，如：公共基础 培养模式下“平台+模块”课程体系构建应遵 课程子系统主要包括：思想道德类课程类群、身 循的基本原则包括：(1)淡化专业，强化基础原 体素质类课程类群、基本技能类课程类群等。 则。要通过构建公共课程平台，规范公共课程 各个课程类群又由若干门同类课程组成。课 设置，确保基础课程教学质量。(2)统一性与 程、课程类群、课程子系统、课程体系之间存在 多样性相结合原则。在形成公共课程平台的前 着一定的逻