赵亚夫实录分析与质量的提高.pptVIP

教学实录分析与课堂教学质量的提高 首都师范大学历史系 赵亚夫 2008.8.28 北京市西城教师研修学院 一、课堂教学实录分析的目的 矫正课堂教学中存在的问题，并使之明朗化，促进学科的有效教学； 将宏观的、笼统的或模糊的教学分析，转变为微观的、系统的、可视的精细化教学分析，促进有意义的学科教学； 将量的分析和质的分析结合起来，提高教师的专业发展水平。 问题明朗化，指导明晰化。 面对传统的教学研究方式，教学实录分析可以做到： 促进教师的专业发展； 促进新课程、新理念、新方法、新技术的理性推进； 提升历史教学的专业水准； 为新的教研活动提供方法和技术支撑，促进教师教育的专业指导精细化。 二、课堂教学分析的理论与技术 仅就历史学科而言： 现象学基础 解释学基础 后现代教育原理 分析的内容和手段 1、现象学基础 德国哲学家胡塞尔创立。 它既是一门学科，也是一场哲学运动。要求返回事物本身，以及遵循共同的现象学方法——一种直观事物本质的哲学技艺，即返回对事物本身进行分析和描述的方法。 现象学的方法：在具体的现象中看出并描述出事物的本质。它具有描述的特征。描述依赖于直观，仅仅描述在直观中呈现的东西。用于描述事物的工具是大量的词语概念。 现象学方法基本步骤：研究特殊现象；研究一般本质；理解各本质间的关系；观察现象在意识中的构成；观察显现的方式；搁置现象存在的信念；解释现象的意义